汪琴

作為一名農村小學信息技術教師，我很珍惜與學生們在機房度過的每一節(jié)課?？墒菦]上幾次課就遇到了一個問題：有的學得快，有的學得慢，學生間的差距將越拉越大，從而影響到整個班級學生的信息技術水平。為了拉近學生之間的差距，改變學生成績參差不齊的狀況，我決定從“優(yōu)秀生”入手，利用“優(yōu)秀生”的優(yōu)勢，發(fā)揮“優(yōu)秀生”的作用。

一、“優(yōu)秀生”與后進生結對同桌，共同進步

在小學信息技術教學中，“優(yōu)秀生”并不只是文化成績優(yōu)異的學生，他們還必須是對電腦感興趣，理解接受能力好、實踐操作能力強的學生。每當我接手一個新的班級，首先都要對所有學生進行理論和技能的綜合測試，再根據(jù)測試結果對學生進行結對排座。將對電腦感興趣，各方面能力相對強的學生列出來，再將其他學生與他們配對調座。尤其要將幾位“優(yōu)秀生”和相對基礎差的幾位學生結對而坐，讓“優(yōu)秀生”重點幫助他們。畢竟學生之間接觸起來比較容易，興趣愛好比較接近，容易溝通。實踐證明，教的同學很享受當“小老師”的機會，在教的過程中都非常認真，如果發(fā)現(xiàn)同桌在操作過程中有什么不明白的，都會反復演說，直到同桌學會為止。在同桌的幫助下，有的同學對所學知識進一步理解，能很好地完成老師布置的任務，跟上老師的課程進度，做到輕松學習，學習有了自信，興趣也有了大大提高。例如，我在教授《美化班級課程表》這一課時，四年二班王同學平時表現(xiàn)就很優(yōu)秀，他很快掌握了修飾邊框的操作方法，完成了老師布置的任務之后，就幫助基礎相對薄弱的同桌古同學，他耐心地給古同學講述，認真地給他演示，直到古同學掌握修飾邊框的方法為止。王同學就很好地發(fā)揮了他的“優(yōu)秀生”作用。

二、利用小組學習方式，讓“優(yōu)秀生”帶動其他組員進步

信息技術課是一門操作性很強的學科，在教學中有些學生一點就通，有些學生卻學有困難，教學工作無法繼續(xù)前行。如果教學內容太淺，基礎好的學生就不愿很好地配合，而稍微加深一點，基礎差的學生又不能接受。為了解決這個實際問題，我主要采取了小組學習的方式，組內“優(yōu)秀生”帶動其他學員共同進步。具體方法是：推選班里信息技術綜合能力突出的幾位“優(yōu)秀生”做小組長，將全班學生分成幾個組，上課時由小組長負責檢查和幫助組員的學習。小組長完成自己的任務后，就去檢查各個成員的進展情況，幫助他們解決出現(xiàn)的問題，按時完成任務。針對遇到的一些難題，在小組長的帶領下，組內成員各抒己見，再進行集體交流。不同思想相互碰撞，課堂氣氛活躍了，學生的興趣也來了，難題也自然輕松解決了。例如，我在教授《班級成果展示臺》這一課時，將總數(shù)30人的五年一班分成6個組，分別選6位“優(yōu)秀生”組長，組長丁同學完成了插入文本框和輸入文字的任務后，去檢查其組員的完成情況，幫助各組員完成任務，并帶領組員們討論出文本框不同的插入方法。

三、創(chuàng)造機會，讓“優(yōu)秀生”之間加強溝通和交流

“優(yōu)秀生”對其他學生是榜樣，能帶動其他學生進步，但是教師也不可忽視對“優(yōu)秀生”的提高。既然“優(yōu)秀生”有他們自己的長處和優(yōu)勢，我們可以盡可能創(chuàng)造更多的機會和情境，讓“優(yōu)秀生”之間相互交流，提出問題，尋找解決辦法，互相取長補短，讓“優(yōu)秀生”的信息技術能力進一步提高，使整個班級持續(xù)保持積極向上、不斷進取的學習氛圍。當然，我們老師都清楚，“優(yōu)秀生”不一定永遠是“優(yōu)秀生”。例如，我的一個優(yōu)秀學生程同學，四年級下學期驕傲自滿，成績逐漸下滑，我便耐心地跟她聊天、溝通，找出成績下降的原因，敲響她的警鐘，引導她回到正確的學習軌跡上，經過一段時間的努力，她的成績有了明顯的回升?？梢?，教師要對“優(yōu)秀生”及時觀察，做好信息反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行挽救工作。

此外，我將每個年級的“優(yōu)秀生”分別編成一個興趣小組，各個小組可以利用課余時間就某一個主題進行組內交流。教師也可以對這些學生進行課余輔導，并定期加強課外練習。為了提高“優(yōu)秀生”本身的綜合能力，我總是嚴格要求他們。每學期安排兩次信息技術知識和技能的競賽，讓“優(yōu)秀生”互相競爭，挖掘“優(yōu)秀生”內在的潛力，使“優(yōu)秀生”更優(yōu)。