茅曉莉

所謂“有效教學(xué)”是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲取較大容量和真正理解的有效知識(shí)。同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須關(guān)注課堂，采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最大的精力投入，拓寬英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)空，提高實(shí)效，以取得最佳的課堂性價(jià)比。

一、激活學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂。教師要心中有目標(biāo)，時(shí)時(shí)以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針，觀照目標(biāo)的真實(shí)達(dá)成度，并對(duì)教學(xué)做出有針對(duì)性的調(diào)控，不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)行進(jìn)。

如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3A Unit2顏色類單詞時(shí)，為了讓學(xué)生掌握red，yellow，green三個(gè)單詞，我設(shè)計(jì)了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”活動(dòng)。即全班學(xué)生站起來(lái)做小司機(jī)，教師分別說(shuō)三種顏色，學(xué)生作出停車、開(kāi)車、等待的動(dòng)作，做錯(cuò)的坐下，經(jīng)過(guò)多次的“考核”后，仍然站著的學(xué)生被評(píng)為合格“小司機(jī)”。這個(gè)活動(dòng)有助于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的掌握和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。

二、挖掘生活素材，體現(xiàn)有效的教學(xué)情境

新課程強(qiáng)調(diào)，情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)生活性。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，第一要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源；第二要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

如在教學(xué)3A Unit7時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生分別準(zhǔn)備一件漂亮的衣服（coat，T-shirt， shirt， skirt ， blouse， dress， sweater ，jacket）。當(dāng)新知呈現(xiàn)教讀完后，我組織大家開(kāi)一個(gè)時(shí)裝模特展示會(huì)，每組學(xué)生設(shè)計(jì)自己組的展示形式和介紹語(yǔ)，我和不參與展示的學(xué)生在臺(tái)下討論，同時(shí)給予必要的指導(dǎo)。如學(xué)生們一邊擺造型，一邊用所學(xué)的英語(yǔ)介紹：“Look at my new jacket！ Look， this is my dress... ”同時(shí)臺(tái)下的學(xué)生和我一起討論：“Its nice. Its pretty. Its smart.”此時(shí)各小組展開(kāi)了有趣的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生積極性很高，這些單詞、句型不僅在歡樂(lè)的氣氛中得以熟練的運(yùn)用，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自主、合作、創(chuàng)新意識(shí)。

三、民主、寬松的教學(xué)氛圍，營(yíng)造有效的教學(xué)環(huán)境

建構(gòu)有效的課堂教學(xué)之一，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生命化的課堂氣氛，構(gòu)建自由、民主、寬松、和諧的以人為本的教育環(huán)境。有一次在課堂上，我們正圍繞一個(gè)問(wèn)題激烈的討論著，突然一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“不知是誰(shuí)用小紙團(tuán)扔我！”我生氣地追問(wèn)：“誰(shuí)扔的？”課堂一片沉寂，沒(méi)人回答。此時(shí)如果我再追問(wèn)下去，既浪費(fèi)時(shí)間又會(huì)使搞惡作劇的和一些膽小的孩子因害怕而頭腦反應(yīng)遲鈍，于是我幽默地說(shuō)：“也許是時(shí)間老人扔的！”頓時(shí)學(xué)生開(kāi)心地笑了，搗蛋的學(xué)生不好意思地低下了頭。我接著說(shuō)：“一定是時(shí)間老人在提醒我們學(xué)習(xí)要認(rèn)真，不要三心二意！”這樣，很快地學(xué)生又進(jìn)入了角色，且更加專注。由此看來(lái)，靈活、恰當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，能促進(jìn)課堂有效教學(xué)。

四、緊湊安排教學(xué)時(shí)間，獲得最大的教學(xué)成效

如何優(yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用呢？首先要注重制度化學(xué)習(xí)時(shí)間與自主性有機(jī)結(jié)合。其次要提高課堂實(shí)用時(shí)間和知識(shí)、技能學(xué)習(xí)時(shí)間比率，綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。提高教學(xué)效率和質(zhì)量要最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間和知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)時(shí)間。

五、多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性

實(shí)施有效的評(píng)價(jià)是提高教學(xué)活動(dòng)有效性的重要措施。對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣等方面的變化與發(fā)展。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效生成。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們更多的思考和關(guān)注。在課堂教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體，努力營(yíng)造輕松、民主、和諧、高效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，讓智慧的靈光在互動(dòng)中閃爍，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的舞臺(tái)，進(jìn)而構(gòu)建和諧、有效的英語(yǔ)課堂。

（責(zé)編 張亞莎）