賀麗

【摘要】從目前英語教學現(xiàn)狀來看，形形色色的英語教育教學與輔導風生水起，然而很多學校卻忽視了語音教學，將語音置于一個無關緊要的位置，或者根本就沒有開設語音這門課程，導致學生在以后的學習中無法正確運用語音規(guī)律，簡單地用耳朵模仿教師的發(fā)音，發(fā)音不準等現(xiàn)象非常常見，這勢必影響學生的后期學習，所以，加強音標教學，提高學生的語音水平迫在眉睫。本文針對初中英語教學展開討論，分析了英語音標教學的緊迫性。

【關鍵詞】初中英語教學 音標教學 緊迫性

語音是語言學習的基礎，一切語言都是從語音開始掌握的，英語語音是一個十分復雜的音節(jié)系統(tǒng)，其中涉及到多種音節(jié)、音素的學習，掌握這些音節(jié)、音素對于學生的英語學習具有巨大的促進作用，學生學習一門語言在很大程度上都是從語音開始的，學生先通過傾聽別人的發(fā)音，再自行正確發(fā)音，耳濡目染地掌握英語語言的音節(jié)特征與節(jié)奏特征，慢慢地達到語言的習得。然而，在應試教育體制下，教師與學生都沒有將精力投入到語音上面來，導致學生的英語語音水平低下，對以后的學習造成了非常不利的影響。

一、初中英語音標教學的現(xiàn)狀

初中英語教育多數(shù)屬于應試教育，并不注重考查學生的發(fā)音，所以，多數(shù)學校并沒有將音標教學納入教學計劃，而是將更多的注意力投向英語語言基礎知識，例如：單詞、短語、語法等等等，因為這些才是英語考試所考查的知識項目，這些決定了學生的英語成績，決定了教學效果。雖然在相關的教學大綱中都提到了音標的教學，然而現(xiàn)實中更多的教師卻往往用一兩節(jié)課草草了事，將更多的時間放在書面知識上，在這短短的時間內(nèi)，學生并沒有完全掌握英語發(fā)音的技巧與發(fā)音規(guī)律，很多學生在這有限的時間內(nèi)也是東張西望、無所事事，認為與考試內(nèi)容無關，放松學習。

在這樣的學習狀態(tài)下，學生很難徹底掌握英語語音的發(fā)音規(guī)則，遇到生詞也無法準確地拼出，導致了漢式英語層出不窮，這對于英語的長遠學習是非常不利的。很多中學，單詞學習都是采用跟讀的方式，學生憑借模糊的聽力來模仿教師的發(fā)音，卻并沒有注重口型、舌頭的方位，這樣表面的復制方法，無法使學生徹底掌握單詞。所以，從諸多方面來分析，英語音標教學迫在眉睫。

二、明確音標教學的意義

要想使全體師生都能夠意識到音標教學的重要性，首要使他們明確音標教學的重要意義，無論是教師還是學生都需要明確意識到音標的具體作用，才能真正自覺地將音標學習提上日程。

1.學好音標才能學會單詞的讀音

任何一門語言都有自身的發(fā)音系統(tǒng)，人們正是在遵循發(fā)音規(guī)律的前提下才能說出一口正宗、標準的英文，語言是用來交流的，學習外語的最終目的也是為了滿足未來交流的需要，學生要為自己的長遠發(fā)展負責任，教師也要為學生的未來工作考慮，而且教師還要明確音標是語言學習的保證，學生具備了深厚的音標知識才能為日后的單詞、短語甚至是語篇的學習打下基礎。

2.掌握音標能夠提高學生的聽力水平

通過大量的教學實踐研究表明：學生的聽力能力在很大程度上都與語音、發(fā)音有關，因為學生只有在腦海中形成對一個單詞或者詞組的正確發(fā)音，才能在聽他人發(fā)音時聽的清楚、聽的明白。

3.學好音標有利于單詞記憶

英語語言的語音系統(tǒng)更為復雜，而且語音同單詞的形態(tài)也有一定的聯(lián)系，掌握單詞音標與單詞形態(tài)之間聯(lián)系的規(guī)律，對于記憶單詞有非常好的效果。

例如：?鄄tion 經(jīng)常發(fā)音為[?蘩?藿n] 或 [?蘩n]，對應單詞：qustion, station等。

?鄄ic 經(jīng)常發(fā)音為[ik] 對應單詞：picnic等。

英語中類似的單詞比比皆是，甚至都可以歸為一類，學生一旦掌握了這些單詞的發(fā)音，掌握了其中的發(fā)音規(guī)則，不僅能夠準確地讀出單詞，也能夠自覺歸類，按照發(fā)音規(guī)律去識記單詞，要比普通的單詞羅列記憶更加科學、記憶更加持久，解決學生記憶單詞的煩惱。

4.有利于學生閱讀與寫作水平的提高

語言是一個由多種因素構成的有機系統(tǒng)，考察一個人的多方面才能；例如：聽、說、讀、寫——而且這些能力之間是彼此聯(lián)系的，也是戶不分家的，學生只有掌握正確的發(fā)音，才能更好地朗讀文章，增強語感，進而確保閱讀能力的提升，也更加容易找到創(chuàng)作靈感。

三、如何有效開展音標教學

1.把握基礎，逐步完善

英文字母是是初中英語學習的基礎，最佳的方法就是將字母同音標結合起來，通過學習字母來初步掌握音標，進而聯(lián)系一些音節(jié)較少的基礎單詞，由淺入深地、循序漸進地學習。

例如：字母C 音標為[si:]；然而將其放在單詞里，發(fā)音卻變成了[k]，常見的單詞：cat 貓，cake 蛋糕，carry 攜帶。

字母U音標為[u:]；然而在單詞中卻有兩種發(fā)音：一種為[u:],例如：good，food;另一類發(fā)音為[ju:],常見單詞為：student。

教師在教學過程中需要有耐心，把學生當成初學者，詳細地為他們講述單詞的發(fā)音規(guī)則，讓他們借助學校音標，掌握單詞，再利用單詞的學習來回味音標。

2.創(chuàng)新音標教學方法，提高學生的創(chuàng)造能力

學生在學習音標過程中，需要興趣教學法的科學引導，因為對于學生來說音標是一個相對枯燥、無味的項目，教師要善于靈活地運用教學方法，調(diào)動學生的學習興趣，進而提高學生的音標學習熱情。

例如：游戲教學方法，將單詞音標制作成卡片，上面配上圖畫，讓學生手持卡片，眼看圖畫學習；也可以通過導入多媒體技術，將學生置于一個良好的環(huán)境狀態(tài)中生動、形象地學習。

總結：

英語音標學習至關重要、英語音標學習迫在眉睫，提高學生的音標學習能力與水平對于學生來說非常重要。

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