宋金燕

摘要：初中教材中文言文占了三分之一的篇幅，所選的詩文都是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，是中國古典文學的精華，學習它可以培養(yǎng)學生熱愛祖國的語言文字，繼承先賢的優(yōu)秀精神文化，鍛煉創(chuàng)造性的思辨和表達能力。

關(guān)鍵詞：文言文 ； 興趣 ； 朗讀 ； 知識遷移 ； 潛移默化

學好文言文對提高學生的語文水平尤為重要，然而面對文言文的學習現(xiàn)狀是學生是興趣不濃，死記硬背應付考試，所以作為初中語文教師應采取相應的方法來調(diào)整我們的文言文教學方式，真正從語文學科的特點和新課程理念出發(fā)，真正把“古”文教“活”、讓初中學生喜愛文言文，教師于潛移默化中提高學生的語文素養(yǎng)。下面談談自己的一點做法：

一、注重形式 激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，學生的興趣一旦被激發(fā)，就會產(chǎn)生無窮的潛能，作為語文老師重視這點尤為重要，再加上文言文學起來比較枯燥，更應注意變化形式來激發(fā)學生的學習興趣。通常我是采用以下形式：

1.以故事傳說引出課文激發(fā)興趣 以《木蘭詩》為例，因為花木蘭的故事、人物是家喻戶曉的，充滿傳奇色彩，先讓學生了解歷史背景和花木蘭的故事以后，再理解《木蘭詩》的思想內(nèi)容會輕松許多，特別是背誦時會感到倍加親切。

2.以成語和名句引出課文激發(fā)興趣 如“三顧茅廬” “妄自菲薄”一鼓作氣”學生是否知道這些成語的本意、引申意及出處，引領(lǐng)學習《隆中對》、《出師表》及《曹劌論戰(zhàn)》。以名句引出課文，如“醉翁之意不在酒在乎山水之間也”、增強學習《醉翁亭記》趣味，正是這些有趣的成語名句吸引學生求知的熱情，點燃了學生的求知欲望。

3.以精美語段引出課文，激發(fā)興趣 文言名篇都有精彩的語段或長于描寫，或重于敘述，或偏于議論，教師把這些精美“點心”拿出來先讓學生嘗一口，嘗到“甜頭”后自然可輕松地組織新的教學活動。

4.用插圖或多媒體畫面引出課文激發(fā)興趣 如教《愛蓮說》時可引導學生仔細觀察書中蓮的插圖，讓他們試著說蓮的外形，再對照課文原句，體會文字語句的特點。

二、注重朗讀 讀出神韻

初中階段文言文教學的突破口應該選在“讀”上。通過讀使學生充分認識祖國語言的典雅優(yōu)美，從而提高閱讀理解的能力，文言文誦讀必須做到兩點：

1.讀順 讀準 讀懂

讀順 要求在停頓方面基本符合漢語語句的結(jié)構(gòu)特點，能夠清楚地表情達意。古人寫文章不用標點，而我們現(xiàn)在接觸的文言文其標點多為后人所加，還有句子的意義停頓是難點，這需要老師引導學生去讀。如“其一犬坐于前”《狼》就應該讀成“其一/犬坐于前”，而不能讀成“其一犬/坐于前”。停頓準確了，就不至于產(chǎn)生歧義，自然也就能幫助學生理解文意了。

讀準 是指讀音要正確。文言文中有不少生僻字要注意，還有通假字應該讀它的本字音，學生最容易讀錯，如《大道之行也》中的“選賢與能”“與”應該讀ju而不讀yu。

讀懂 主要是指通過讀理解文言文的內(nèi)容、思想及語言風格。讀是獲取知識的主要手段。讀雖然是感官的活動，但有極強的滲透力。讀的時候目視其文、口發(fā)其聲、耳聞其音、心通其情、意念其理，“讀”與“思”也就緊密有機結(jié)合起來，便構(gòu)成了“慎思之，明辨之”的基礎(chǔ)，所謂“讀書百遍，其義自見”。

2.讀出神韻

讀出神韻 是指通過讀表達出文學作品深沉的內(nèi)在美。文言文蘊含愛國精神、傳統(tǒng)美德、哲學睿智以及意境、情趣等都有獨特的魅力，都是讀時必須表現(xiàn)的，如教《醉翁亭記》我指導學生利用所見過的熟悉的景色進行聯(lián)想，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗、審美經(jīng)驗，體驗作者生動的描繪給人帶來的美感，這樣讀時才能做到聲情并茂。讀好了可以使學生產(chǎn)生新的理解和感悟，甚至會產(chǎn)生認識的飛躍。

三、注重學法指導，培養(yǎng)質(zhì)疑探究意識

達爾文說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！贬槍Τ踔袑W生學習興趣不能持久的實際，教給學生學習文言文的方法，維持其學習興趣不失為一良策。語文大師葉圣陶告誡我們“教是為了不教”，學生一旦掌握了學習方法，就會主動地去學習。因此，文言文教學也應“授人以魚”，教會方法，讓學生終身受益。

1.學會讀注解 文言文言簡意賅，中學生養(yǎng)成認真閱讀注解的習慣，不僅是必要的，也是可能的。學生只要認真閱讀課后淺易而詳盡的注解，就能自己解決生字、難詞，初步達到“了解內(nèi)容”的要求，養(yǎng)成讀注的習慣，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

2.教會學生使用工具書，勤查工具書 尤其是學會使用《古漢語常用字字典》，要求學生借助工具書讀懂原文。學生在預習新課時除了看課文的注釋外，遇到疑難問題，還應自己查閱工具書，這是一項重要的能力。

3.引導學生對一些有價值的問題進行思考和探究

在這個過程中，弄清句義和文義，解讀文本，是文言文教學收效好的方法。實踐證明，以意率文，以問題的思考和探究帶動詞句的理解，是初中文言文教學切實可行的方法。

四、 重視課外閱讀

除了課堂教學文言文，還要重視課外閱讀，讓學生在大語文教育環(huán)境中繼續(xù)學習，發(fā)揮學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。因此，我指導學生不斷地從課外學習文言經(jīng)典，還把課內(nèi)學到的內(nèi)容盡量運用到課外，遵循“精讀與博覽結(jié)合，課內(nèi)與課外溝通；精讀學規(guī)律，博覽增見識；課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外增實力”的教學原則。平時，可以讓學生多讀半文半白的古代小說、寓言故事、神話傳說，這樣學生既不會感到厭倦，又學到了文言知識。

總之，文言文是“古”文但要用“新”的觀念來教學，要真正讓學生成為文言文閱讀教學中的主角，真正從語文學科的特點和新課程理念出發(fā)，真正把“古”文教“活”、學生學“活”，于潛移默化中提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]《興趣——化解文言文教學的難點》

[2]《葉圣陶文集》

（作者單位：河南省商丘市行知學校 476000）