胡蓉

摘 要：隨著課堂教學(xué)改革的春風(fēng)吹遍大江南北，作為信息技術(shù)教師，要完成在信息技術(shù)課程教學(xué)中貫徹思想道德教育的基本職責(zé)。本文以初中信息技術(shù)課程教學(xué)中如何滲透德育教學(xué)為切入點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和思考，總結(jié)了一些自己的觀點(diǎn)，有待商榷。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；德育滲透；潛移默化

信息技術(shù)課程為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)置，它既體現(xiàn)科學(xué)精神，又強(qiáng)化人文精神。作為一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，信息技術(shù)在新課程體系中具有舉足輕重的戰(zhàn)略地位。

然而，目前在信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師更多關(guān)注的是學(xué)科內(nèi)容，很少探討道德問(wèn)題，而在德育課上，教師所講內(nèi)容又多遠(yuǎn)離信息道德的領(lǐng)域，多數(shù)學(xué)生的信息技術(shù)道德基本上處于“道德任意”的狀態(tài)，而不是教育所期求的“道德有序”狀態(tài)。因此，如何把符合時(shí)代潮流和社會(huì)規(guī)范的思想觀念、道德準(zhǔn)則結(jié)合起來(lái)，穿插、滲透到信息技術(shù)課程教學(xué)中已經(jīng)成為教育工作者值得深入探討的研究課題。

一、信息技術(shù)課程中滲透德育教學(xué)的內(nèi)容

1.時(shí)時(shí)處處滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

《公民基本道德規(guī)范》中明確提出愛(ài)國(guó)、守法、明理、誠(chéng)信，一個(gè)人只有熱愛(ài)自己的祖國(guó)，才能立志為祖國(guó)效力。所以，每個(gè)教育工作者在教學(xué)工作中就要時(shí)刻不忘關(guān)心和支持青少年的理想信念，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化和偉大的民族精神，引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的英雄主義歷史觀和愛(ài)國(guó)信念。

例如，在一節(jié)以“讓我們向抗擊雪災(zāi)的英雄們致意”為德育主題的信息技術(shù)課中，筆者通過(guò)“英雄事跡搜尋、卡片制作、卡片送英雄”三個(gè)情境，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)英雄事跡，加深學(xué)生對(duì)高尚的職業(yè)道德和舍生忘死的愛(ài)國(guó)主義精神的認(rèn)識(shí)。具體地，本節(jié)課的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)對(duì)信息素材進(jìn)行有目的的加工。教師在課前安排學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以小組合作方式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集“抗擊雪災(zāi)中的英雄事跡”，并要求小組課前商議好贈(zèng)送電子卡片的方案，目的是引導(dǎo)學(xué)生提高信息獲取的能力和培養(yǎng)他們協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。課上，教師首先進(jìn)行關(guān)于信息加工的基本知識(shí)的講解，然后通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的方式，在聽(tīng)取小組搜集素材和擬定方案的匯報(bào)后，根據(jù)各小組的不同需求，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，最終通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)帖、發(fā)送電子郵件等方式發(fā)送卡片。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課后反映，他們不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣，更是在“事跡報(bào)告會(huì)”和親身體驗(yàn)的情境中充滿了對(duì)英雄人物的敬仰，提升了對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神的認(rèn)識(shí)，而且在共同學(xué)習(xí)中促進(jìn)了友誼。

2.貫徹始終滲透信息道德教育。

中小學(xué)信息技術(shù)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而信息道德卻把握著學(xué)生個(gè)體信息素養(yǎng)的方向。信息道德借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)，反映了人類在信息社會(huì)中道德關(guān)系的基本要求，是人類在整個(gè)信息交流活動(dòng)中所應(yīng)具備的道德品質(zhì)。

在信息技術(shù)課程教學(xué)中滲透信息道德教育就是為使學(xué)生養(yǎng)成遵守信息行為規(guī)范的習(xí)慣，使其信息行為能與社會(huì)的文明和進(jìn)步的總目的相協(xié)調(diào)。例如，隨著信息技術(shù)課程成為我國(guó)中學(xué)的必修課程之一，各學(xué)校紛紛加大了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等硬件及軟件資源的投入力度。然而，這些高新科技設(shè)施常因其精密性而易損壞，學(xué)生也會(huì)因其操作不當(dāng)或者出于好奇心理，而有意或無(wú)意地導(dǎo)演“惡搞鍵盤”“亂點(diǎn)鼠標(biāo)”“拿刪除他人文件取樂(lè)”等惡作劇。這些不良信息行為都會(huì)使得信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源的使用效率大大降低。對(duì)待學(xué)生的不良信息行為，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)首先盡量保持客觀和中正態(tài)度，然后通過(guò)說(shuō)理誘導(dǎo)和榜樣示范等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)信息道德教育在“情”“理”之中潛移默化地進(jìn)行。

二、信息技術(shù)課程中滲透德育教學(xué)的策略

倡導(dǎo)信息技術(shù)課程中滲透德育教學(xué)，是科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的理科教育思想在信息技術(shù)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。然而，信息技術(shù)課程畢竟不能替代思想品德教育課程的存在，反之亦然。作為信息技術(shù)教師，既要完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，又要達(dá)成滲透德育教學(xué)的目標(biāo)，就必須實(shí)施一定的教學(xué)策略。

1.把握學(xué)生心理特點(diǎn)與道德認(rèn)識(shí)水平，因材施教。

中小學(xué)學(xué)生正處在青春發(fā)育時(shí)期，這一年輕群體的心理處于懵懂而又急切渴求知識(shí)的狀態(tài)，與此同時(shí)，他們又缺少明辨是非的能力。面對(duì)“信息海洋”，倘若沒(méi)有養(yǎng)成良好的信息行為習(xí)慣，他們極容易“迷失”、陷入“網(wǎng)癮”，深受不道德的網(wǎng)絡(luò)信息傳播和社會(huì)生活中存在的不良信息的欺騙與傷害.

而對(duì)于這一年輕群體，由于他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷和生活背景的不同，又會(huì)存在著個(gè)體的性格差異、不同的心理承受能力和道德認(rèn)識(shí)水平。因此，信息技術(shù)教師必須了解自己的每個(gè)學(xué)生，把握這一群體里每個(gè)個(gè)體的心理特點(diǎn)和道德認(rèn)識(shí)水平，“尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性”，才能更好地在信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教學(xué)的工作，順利進(jìn)行個(gè)體化教育。

2.提高教師修養(yǎng)，寓德育于“情”“理”之中。

信息技術(shù)課程中的道德教學(xué)主要是通過(guò)信息技術(shù)教師進(jìn)行的，教師的政治意識(shí)、思想品德、情感等都會(huì)通過(guò)言傳身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師只有具備專業(yè)的學(xué)科知識(shí)、高尚的道德情操，才能發(fā)掘出素材的思想性，機(jī)智靈活地找準(zhǔn)信息技術(shù)與道德教育的結(jié)合點(diǎn)。

因此，作為信息技術(shù)教師，要完成在信息技術(shù)課程教學(xué)中貫徹思想道德教育的基本職責(zé)就必須做到努力鉆研業(yè)務(wù)、切實(shí)提高自身修養(yǎng)，既要傳授知識(shí)、技能，還要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，要針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、結(jié)合課程特點(diǎn)，挖掘德育素材，整合教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育等道德教育，最終在此滲透過(guò)程中達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。