盧偉

摘要：作為傳承中國(guó)文化的最主要的載體就是經(jīng)典古詩(shī)文。它作為中華民族的精神原創(chuàng)性和源泉性的根本，應(yīng)該與學(xué)校的教育緊密的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，使學(xué)生在課堂上就對(duì)它有所了解，有所領(lǐng)悟。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)古詩(shī)文興趣 ； 新課改 ； 古詩(shī)閱讀賞析

古代許多著名的詩(shī)人為我們留下了許多不朽的詩(shī)作，這些詩(shī)作是我國(guó)燦爛文化中的瑰寶，是中華民族最經(jīng)典的誦讀文章。這些詩(shī)句嚴(yán)謹(jǐn)工整，意境深邃，造詣極深，蘊(yùn)涵著中華民族的精神和品格?，槵樧x之可陶冶學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，若對(duì)這些光彩奪目的詩(shī)句視而不見(jiàn)，豈不是語(yǔ)文教學(xué)的最大遺憾？而且《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別要求了7至9年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文80篇。那么在課堂教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣呢？

一、拓展閱讀面，豐富詩(shī)感

初中語(yǔ)文教材中收錄有很多古詩(shī)，絕大部分都是中華經(jīng)典誦讀其中的名篇。其實(shí)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過(guò)程中半節(jié)課即可進(jìn)行完一首古詩(shī)的講解。如果剩余的課堂時(shí)間都用在朗讀古詩(shī)和理解詩(shī)意上，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦古詩(shī)學(xué)習(xí)的情緒。在這種情況下不如講解些相關(guān)的經(jīng)典古詩(shī)文加以拓展延伸，這樣既有利于學(xué)生的理解，又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀量，可謂一舉兩得。例如在課堂上教學(xué)完唐朝大詩(shī)人白居易的《錢(qián)塘湖春行》后，學(xué)生都已掌握這是一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)文。然后我又結(jié)合《夏日絕句》、《秋詞》、《江雪》等經(jīng)典的古詩(shī)文，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)了解下我國(guó)古代詩(shī)人是如何描寫(xiě)一年四季的美麗風(fēng)光的。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得很有意思，都讀得趣味盎然，沒(méi)過(guò)多久就把古詩(shī)文背誦得滾瓜爛熟了。我還要求學(xué)生課下再去搜集有關(guān)于春天、夏天、秋天和冬天的古詩(shī)文進(jìn)行比較和誦讀。這樣，我國(guó)古人詩(shī)篇中描述的五光十色的四季美景便在學(xué)生的廢寢忘食的學(xué)習(xí)勁頭下，深深地印在他們的腦海中了。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，理解詩(shī)意

對(duì)于古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，單憑學(xué)生一時(shí)的興趣去搜集、課堂上老師要求的背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為語(yǔ)文老師，要獨(dú)具慧眼，善于捕捉生活中稍縱即逝的瞬間，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣和生活實(shí)際緊密的聯(lián)合在一起，更好的理解詩(shī)意。如在傳統(tǒng)的清明時(shí)節(jié)，讓學(xué)生誦讀起杜牧的“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的詩(shī)詞。外出春游登山到高處，杜甫的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的登高望遠(yuǎn)名句就能脫口而出。眼前景如口中詩(shī)，口中詩(shī)如眼前景。學(xué)生在這種情形下，對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣怎能不興致勃勃呢？有了興趣，再因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)詩(shī)意的理解就容易多了。要理解詩(shī)意，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方法：

1.寓歷史故事于解詩(shī)之中，加深理解

就詩(shī)論詩(shī)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得抽象枯燥，從而影響對(duì)詩(shī)歌的理解。而適當(dāng)?shù)亟榻B與此詩(shī)相關(guān)的社會(huì)背景，文化習(xí)俗，能加深學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，激發(fā)興趣。因此，我們教師要將有關(guān)的知識(shí)或小故事貫穿于解詩(shī)之中。如教學(xué)宋代文人范仲淹的名篇《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，學(xué)生讀了可以理解這篇文章描寫(xiě)的是江南三大名樓之一的岳陽(yáng)樓和洞庭湖的美景，給學(xué)生的初步印象是作者是在贊美景色。這時(shí)我再給學(xué)生講了一個(gè)歷史小故事——范仲淹變革。這樣學(xué)生就進(jìn)一步理解到原來(lái)詩(shī)人是借物言志，通過(guò)文章來(lái)抒發(fā)自己的政治情懷和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

2.融詩(shī)于圖畫(huà)之中，詩(shī)畫(huà)結(jié)合

初中的大部分古詩(shī)文不但讀起來(lái)膾炙人口，妙趣橫生，而且古詩(shī)文中還蘊(yùn)含有優(yōu)美的圖畫(huà)，我們應(yīng)該充分地使用多媒體、幻燈片或者掛圖等教學(xué)手段，這樣可以使古詩(shī)的教學(xué)形象化，同樣也符合中學(xué)生的心理與接受能力。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)文和圖畫(huà)對(duì)照中去理解詩(shī)意。一幅栩栩如生的圖畫(huà)，極自然地把學(xué)生的心帶入了古詩(shī)文的意境之中，他們會(huì)從圖畫(huà)之中體會(huì)到詩(shī)人遣詞用句的精練，準(zhǔn)確，體會(huì)到詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情，更真實(shí)貼切地觸摸到詩(shī)人的內(nèi)心世界。較簡(jiǎn)單的圖畫(huà)可以讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上進(jìn)行臨摹。這樣學(xué)生在愉快地看圖、繪畫(huà)中就理解了古詩(shī)文，對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)油然而生。

3.點(diǎn)撥精巧，整體滲透

古人留下的不朽詩(shī)作，在語(yǔ)言的錘煉上達(dá)到了極高境界。這也是古詩(shī)文教學(xué)中不可忽視的一點(diǎn)，教學(xué)中要抓好重點(diǎn)字詞的理解，從而加深學(xué)生對(duì)全詩(shī)的理解。例如，在教學(xué)王安石的《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸”時(shí)，讓學(xué)生將“綠”字換掉體會(huì)詩(shī)句的效果。他們會(huì)提出多種改法，如“回、到、吹、來(lái)”等。但相比較之下，這些詞語(yǔ)都體現(xiàn)不出詩(shī)中“綠”字所要表達(dá)的意思，不能給人一種形象鮮明的感覺(jué)，不能把如畫(huà)的春景寫(xiě)活。一番點(diǎn)撥，學(xué)生仿佛與歸途的詩(shī)人乘著一葉輕舟，疾行在披著綠裝的江南兩岸之間，對(duì)此詩(shī)便有了更深入地理解。

三、嘗試作詩(shī)，學(xué)以致用

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行?！睂W(xué)生們?cè)趯?duì)經(jīng)典古詩(shī)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，難免會(huì)手癢癢的，他們也想嘗試嘗試作詩(shī)的樂(lè)趣。在這時(shí)，語(yǔ)文教師就要充分利用他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們嘗試著作詩(shī)。要求他們平時(shí)在生活中多注意觀察生活，然后在作文或者日記中巧妙地體現(xiàn)出來(lái)。于是，他們的本子上出現(xiàn)了五彩繽紛的詩(shī)句：“茸茸綠草滿天涯，涓涓細(xì)水透黃沙”，“翡翠碧簾搖明月，梔子花開(kāi)似有聲，千樹(shù)萬(wàn)枝吐翠綠，萬(wàn)物勃勃正此時(shí)” ……這些優(yōu)美的詩(shī)句簡(jiǎn)直可以和古人相媲美。讓人驚嘆于學(xué)生在閱讀經(jīng)典詩(shī)文中所激發(fā)出的潛力。

現(xiàn)代的社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，從而才能更好地繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華經(jīng)典古詩(shī)文。現(xiàn)在就讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上親近經(jīng)典詩(shī)文，熱愛(ài)經(jīng)典詩(shī)文，在學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)文的過(guò)程中提高人文素養(yǎng)，這應(yīng)該是我們廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該努力去做的。

參考文獻(xiàn)：

[1 ]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 華中師范大學(xué)出版社

[2 ]《中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀讀本》（中學(xué)篇） 海峽文藝出版社

（作者單位：河南省商丘市第六中學(xué) 476000）