喬仲宇

摘 要：體育教師要改變觀察，從教學(xué)方法入手，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做體育課堂教學(xué)的輔導(dǎo)員，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；自主創(chuàng)新；開(kāi)放式

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式：準(zhǔn)備活動(dòng)→教師講解示范→學(xué)生在教師的指揮下進(jìn)行練習(xí)→下課講評(píng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是教師主宰著課堂，許多課外生機(jī)勃勃的學(xué)生在課上都變得死氣沉沉，學(xué)生參與的積極性不高，出現(xiàn)了喜歡體育卻不喜歡體育課的怪現(xiàn)象，如何把真實(shí)的體育課堂還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？下面我就結(jié)合這節(jié)跳躍課，與專家及教師一起做一個(gè)交流。

一、構(gòu)建開(kāi)放型的體育教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)

說(shuō)到體育課上的“開(kāi)放”，人們往往會(huì)把它和“一個(gè)哨子，幾個(gè)球，老師、學(xué)生都自由”的“放羊式”教學(xué)等同起來(lái)，認(rèn)為體育課“開(kāi)放”就是教師不負(fù)責(zé)、不認(rèn)真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢“放”，唯恐沾上“放羊式”教學(xué)之嫌。在教學(xué)過(guò)程中的“放”，是指要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自主的鍛煉，減少教師無(wú)謂的干擾與約束。比如，我的這節(jié)“跑幾步，單腳起跳雙腳落地”一課中，不拘于以往在教師統(tǒng)一指揮下，用口令式的“1、2、3”跳的形式進(jìn)行練習(xí)，這樣的練習(xí)學(xué)生顯得十分被動(dòng)、練習(xí)密度較小，學(xué)生的個(gè)性也得不到發(fā)展。因此，我把課堂充分還給學(xué)生，讓學(xué)生自由分組，充分體會(huì)“單起雙落”的動(dòng)作要領(lǐng)，教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在練習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行講評(píng)和表?yè)P(yáng)，其目的是為了確定更為有效與合理的跳躍方法。然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行展示，自己說(shuō)出如何可以更好地做到“單起雙落”的動(dòng)作要領(lǐng)，接著根據(jù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，教師加以總結(jié)，然后讓學(xué)生再進(jìn)行分散練習(xí)，最終達(dá)到對(duì)“跑幾步，單腳起跳雙腳落地”動(dòng)作的掌握和鍛煉能力的效果。體育教師在課堂教學(xué)中敢于放手，讓學(xué)生在課堂的舞臺(tái)上唱主角，在“放”中提高學(xué)生的鍛煉能力。

二、增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂上，我們往往可以看到，舉手發(fā)言的面不夠廣，常常是只有幾個(gè)學(xué)生在跟教師“唱戲”，不可能人人都有機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)。長(zhǎng)此以往，課堂就成了優(yōu)等生的天下。同時(shí)，有些學(xué)生本來(lái)就較內(nèi)向膽小，不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)，唯恐說(shuō)錯(cuò)，因而慢慢地也束縛了自己的思維。那些學(xué)困生更是對(duì)自己的學(xué)習(xí)失去了信心。我們的老師也常常在埋怨學(xué)生表達(dá)能力的不足。小組合作學(xué)習(xí)形式的出現(xiàn)，徹底扭轉(zhuǎn)了這種局面?，F(xiàn)在你走進(jìn)我們的體育課堂，常常會(huì)看到這樣的情景：幾個(gè)小腦袋湊在一起，眼睛里都放出興奮的光彩，每個(gè)人都在各抒己見(jiàn)……課堂上再也沒(méi)有人會(huì)被晾在一旁了，你再也不能輕易地給他們戴上“優(yōu)等生”“學(xué)困生”的帽子，只覺(jué)得我們的學(xué)生原來(lái)都那么愛(ài)表達(dá)。如，在今天上的這一課里，我采用了讓學(xué)生自己組成小組進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，相互幫助，教師則以伙伴的身份參與教學(xué)，要自覺(jué)地“忘記”自己“教師”的角色，看到學(xué)生成功完成動(dòng)作時(shí)，則以和學(xué)生擊掌的形式祝賀他，使學(xué)生產(chǎn)生向心力，從而對(duì)體育課產(chǎn)生興趣。另外，小組合作意識(shí)的強(qiáng)化還表現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中多使用“合作語(yǔ)言”，如：“請(qǐng)你當(dāng)助手！”“請(qǐng)你協(xié)助！”“請(qǐng)你保護(hù)！”“請(qǐng)你想想辦法?！钡取?/p>

三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

在學(xué)習(xí)中取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，是充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要保障。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，以往偏重于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，偏重于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，而忽視了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感態(tài)度。我在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)等方法來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，不僅評(píng)價(jià)動(dòng)作的正確與否，更要評(píng)出學(xué)生的自信，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，進(jìn)而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，我在講到“跑幾步，單腳起跳，雙腳落地”的時(shí)候，并不像傳統(tǒng)式的教學(xué)，直接告訴學(xué)生課題，而是讓學(xué)生根據(jù)我所做的動(dòng)作自己說(shuō)出課題。再如，在教學(xué)中，我多次請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行示范，在示范的過(guò)程中請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，讓學(xué)生自己說(shuō)出好在哪里，不足之處又在哪里，若一個(gè)學(xué)生的動(dòng)作沒(méi)有得到其他學(xué)生的肯定時(shí)，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如“你的進(jìn)步很大！”“如果落地再輕點(diǎn)那就更好了?！痹谡麄€(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，不僅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而更加注意對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，同時(shí)加強(qiáng)了師生間、生生間的互動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生在順境中體驗(yàn)快樂(lè)，在逆境探索中體驗(yàn)成功，使學(xué)生始終保持積極向上的自主學(xué)習(xí)熱情，充分體驗(yàn)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力以爭(zhēng)取新的更大的成功。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，只有培養(yǎng)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的習(xí)慣，才能真正讓體育課堂充滿活力。

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（作者單位 江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)）