張曉娟

摘要：隨著新課程的實施，教師要適應新的教育改革與發(fā)展，其知識結構有待進一步優(yōu)化和建構。教師進行卓有成效的教學，需要具備與時俱進的完備的知識結構，優(yōu)化和完善物理教師在新課程背景下的專業(yè)知識是當前教育改革的緊迫任務國家對現(xiàn)行基礎教育課程進行了重大改革，課改已經取得很大成績。我們物理教師應如何面對課改呢？本文僅就高中物理教學如何實踐新課程下的物理教學談談自己的認識。

關鍵詞：新課程改革 因材施教 自學能力 合作探究 終身學習

教師在面對高中物理新課程改革的實行一定會有種種困難，這樣就需要高中物理教師在面對新課程改革的時候做出相應的適應新課程的對策.改革就意味著“新”與“舊”的思想觀念的改變，這就需要高中物理教師面對“新”與“舊”觀念的時候如何面對做出思考.轉變教師的教育觀念是關鍵---實現(xiàn)教師的教育觀念與新課改理念相和諧教師是實施新課改，推進素質教育直接實施者，教師有什么樣的教育觀念，不僅直接關系著教師的教育行為，也直接影響著學生的成長和新課改的實際成效，甚至間接影響國家未來和教育的性質與發(fā)展走勢，所以教師教育觀念的轉變是轉變教育觀念的關鍵。下面就此談談自己淺顯的認識。

1、教師要重新定位自己在教學中的地位

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。教師要根據(jù)教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設計教學過程，設計學生和材料之間的相互作用；教師按照自己的活動方案主動向學生提供一些信息，或者是學生在對一定的問題情境進行探索的時候可能會碰到一些問題，出現(xiàn)信息缺乏的情況，這時候學生主動向教師尋求信息；教師要進行教學環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學，處理教學過程中的偶發(fā)事件；教師要與學生建立友好融洽的關系，了解學生的需要、學習特點、興趣、個人愛好等，以保證做到因材施教。

2、教師要有靈活運用教材并能發(fā)掘教材的能力

高中物理新教材不僅是傳授物理知識的有效載體，而且更多的擔負起物理課程在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面的教育任務。依據(jù)物理新課程標準，物理教材的體系和形式呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。新教材更多地強調學生的親身實踐和探究活動，重視從自然和生活現(xiàn)象中引入物理問題，讓學生在豐富的感性認識的基礎上把握物理規(guī)律。新教材體現(xiàn)出物理與其他自然科學的相互滲透，每一節(jié)都設立了“生活？物理？社會”欄目介紹物理在生活及社會中的實際應用，“信息庫”欄目則進一步拓展學生知識面，開闊了學生的視野，提高了學生能動地運用知識的欲望。新教材更貼近實際生活，更注重培養(yǎng)學生觀察、分析、解決實際生活中的一些問題的能力。新課標的理念和新教材的特點要求教師必須具有很強的課程開發(fā)能力。要深刻領會新教材的意圖，全面地熟悉新舊教材的變動情況，根據(jù)教材改革的要求及時更新物理教學理念和教學方法，靈活運用好新教材。要善于以教材為基礎，繼承與創(chuàng)新并重，可對教材適當補充和刪減，或調整教學順序，搜索有關資料并進行歸納整理，不斷積累課程資源，使教師在教學過程中，更好地帶領學生分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學生對教材的知識發(fā)王見、探索和運用的能力，進而具有自學能力。

3、教師還要具備組織和指導學生進行合作學習和探究性學習的能力

整個教學過程是師生之間、學生之間交流互動與共同發(fā)展的過程。在各個教學環(huán)節(jié)中，他們彼此之問形成一個真正的“學習共同體”，教師不僅要參與到學生的學習活動中，而且要成為學生學習的促進者。當學生在自主觀察、實驗或討論時，教師應積極地看，認真地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，并著重考慮如何進一步指導學生學習。這要求教師必須具備新課程實施所需的技能。能夠設計實施最佳物理活動方案。對所要探究課題按新課程全面準確地加以理解，對學生思想、學習能力狀況做出科學分析，特別是了解和發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)造潛能并加以挖掘。綜觀近年來高考試題，探索性試題所占的比例逐步加大，這類試題對學生物理思維方法和能力要求均較高，能較好地考查學生的創(chuàng)新能力。這是實現(xiàn)新課標的必然要求，是對新課程如何考的一種導向。在教學活動的探索過程中，教師是學生物理活動的組織者、引導者和合作者。教師既要善于鼓勵學生積極思考問題和敢于提出問題，又要因材施教，及時給予指導。從創(chuàng)新層面看，探索性教學不僅需要師生具有較強的觀察力、理解力、想象力和機敏性，而且有賴于他們創(chuàng)造性思維能力的充分展示。物理教育要著眼于學生的發(fā)展，強調學生是發(fā)現(xiàn)者，讓學生感受和理解知識的形成和發(fā)展的過程，掌握基本的科學方法，通過自己的探索與發(fā)現(xiàn)得出結論、找到答案，便從中體現(xiàn)成功的喜悅。

4、教師要樹立終身學習的觀念

新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融人到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養(yǎng)。但由于長期受應試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發(fā)等能力。當前的科學研究呈現(xiàn)多學科交叉的新特點。作為基礎學科，高中物理新課程改革將“研究性學習”列入了課程計劃，并充實了課外閱讀資料、選學內容、家庭小實驗等知識。

總之，在新課程下的高中物理教學過程中我們應與學生積極互動、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學生學習的獨立性與自主性，促進學生在老師指導下主動地、富有個性地學習。同時，要尊重學生的人格，關注個體差異，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)他們的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分主動的發(fā)展。