楊婭婭等

關(guān)鍵詞 婦產(chǎn)科學(xué) 教學(xué)方法 初探

教學(xué)是師生完成教學(xué)任務(wù)的雙向活動，教學(xué)方法是貫徹這一活動的重要手段。婦產(chǎn)科學(xué)是一門專業(yè)性和實踐性很強的臨床學(xué)科，同時也是醫(yī)學(xué)院校臨床專業(yè)的必修課程和主干課程。教研室在多年的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，從教學(xué)方法上進行了改進，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，不同章節(jié)采用不同教學(xué)方法，取得良好效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

學(xué)生上臺講課

讓學(xué)生上臺講課，主要是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將傳統(tǒng)的被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取，并將獲取的知識以講課形式講授給大家，順應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的需要，使學(xué)生主動參與，勤于動手動腦、樂于探索。培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識能力、自主創(chuàng)新能力、分析和解決問題能力、交流與合作能力。

選擇相應(yīng)章節(jié)并布置任務(wù)：選擇婦產(chǎn)科學(xué)中內(nèi)容少，難點少易于理解，臨床多見的章節(jié)如妊娠診斷、子宮肌瘤等章節(jié)，本人選擇的是妊娠診斷這一章節(jié)，提前1周將任務(wù)布置給學(xué)生，將全班分成3大組，第1組準(zhǔn)備早期妊娠診斷，第2、3組準(zhǔn)備中晚期妊娠診斷。

學(xué)生上臺講課：每組選2名學(xué)生上臺講課，其余學(xué)生與教師一起評價，從教學(xué)重點是否突出，是否結(jié)合實際。語言是否標(biāo)準(zhǔn)、流利、清晰，是否自信等方面綜合評價。

老師補充并強調(diào)重難點：教師感謝學(xué)生的積極參與并給予贊賞性評價，贊賞每一位學(xué)生的獨特之處和付出的努力。對表現(xiàn)不足的地方要指出，并補充內(nèi)容，將重點、難點的知識老師再次強調(diào)講解，使學(xué)生對所學(xué)知識進行補充和完善。

案例式教學(xué)

案例式教學(xué)是臨床教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一，也是臨床教師最擅長的一種教學(xué)方法，以典型案例為主線，讓學(xué)生感覺身臨其境，并帶著疑問與好奇進入教學(xué)。教學(xué)時也不能機械地按教科書中順序講解，而是按照典型案例的場景出現(xiàn)進行講解，這種方法適用于臨床疾病如異位妊娠、自然流產(chǎn)、胎盤早剝等，教師所選的病例一定要有代表性，且覆蓋本次教學(xué)的全部或大部分內(nèi)容，引起學(xué)生的好奇帶著問題進入新課程。講解完新課后再次回到這個病例，讓學(xué)生說出該病例的診斷、診斷依據(jù)、治療方法及預(yù)防措施。最后老師總結(jié)將容易誤診的地方和自己的經(jīng)驗告訴學(xué)生。整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生反應(yīng)興奮、興趣勃發(fā)，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)了學(xué)生臨床思維能力[1]。

以多媒體為主的綜合教學(xué)

多媒體將婦產(chǎn)科學(xué)抽象的理論、難以理解的問題特別是產(chǎn)科學(xué)的解剖、妊娠生理、分娩、婦科手術(shù)等空間及動態(tài)感強的教學(xué)內(nèi)容以圖、文、聲結(jié)合，直觀易理解的圖像形式展示出來，將抽象的知識變得形象、直觀、易懂。

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)方法，也存在一定的弊端。如老師課前備課不充分、依賴課件、思維跟著課件走、缺少師生間互動使授課能力及授課質(zhì)量下降。所以教師要合理利用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用，不被圖片、文字制約，采用以多媒體教學(xué)為主線，多種教學(xué)方法相結(jié)合的綜合教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

問題式教學(xué)

問題式教學(xué)是指以問題為中心的啟發(fā)式教學(xué)，以問題為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)需要可以設(shè)問、提問?；舅悸肥且詥栴}為課堂教學(xué)的主線。如臨床疾病及基礎(chǔ)知識都可以采用此方法，隨著一個個問題的解決，使學(xué)生將以前所學(xué)知識和新知識聯(lián)系起來，不斷深入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，課后老師也可布置與該問題有關(guān)的問題，讓學(xué)生利用圖書館及信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)找到答案，這樣不僅增長了知識，還學(xué)會了查閱資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

講授式教學(xué)

課堂講授仍是當(dāng)前的主要教學(xué)方法之一，該方法適用于內(nèi)容多、復(fù)雜，需要具體指導(dǎo)的內(nèi)容如：正常分娩、生殖內(nèi)分泌系統(tǒng)等。老師的系統(tǒng)講解能降低學(xué)生直接閱讀的困難，但老師講解一定要生動形象，富有感染力又通俗易懂，讓學(xué)生跟上老師的思路。同時配合模具、比喻必要的板書及語音語調(diào)的變換，引起學(xué)生的興趣[2]。

婦產(chǎn)科技能操作考核

婦產(chǎn)科學(xué)是一門實踐性極強的學(xué)科。醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型人才，所以僅靠理論教學(xué)的學(xué)習(xí)還遠遠不夠，我院于2008年起實施技能考核。

技能考核方法：根據(jù)婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)大綱參照臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模式將知識點制成試題卡，并制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)、評分細則?？己藭r分若干個考場，每個考場2名教師主考，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)評分，當(dāng)面說明扣分依據(jù)及以后應(yīng)注意問題。

技能考核的結(jié)果：從技能考核的結(jié)果看，醫(yī)學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率逐年增長，提高了醫(yī)學(xué)生的動手能力、語言表達能力及綜合分析問題的能力。這對于學(xué)生進入臨床，適應(yīng)實際工作起到重要作用[3]。

參考文獻

1 王小玲.婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)方法的改革與探索[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2004，3（4）：29-30.

2 金曉娜.淺談婦產(chǎn)科教學(xué)方法的應(yīng)用體會[J].中國保健營養(yǎng)：下半月，2010，6：229.

3 徐維.婦產(chǎn)科技能操作考核的實踐探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（16）：55-56.