谷平格

摘 要：小學(xué)生作文存在著“假而空”的現(xiàn)象，缺少講真話、敘真事的現(xiàn)象，缺少豐富的想象、缺少創(chuàng)新的靈性。為此，應(yīng)采取內(nèi)容上自主選擇，形式上自由表達(dá)，語(yǔ)言上自然流淌，評(píng)價(jià)形式上多樣等措施，鼓勵(lì)學(xué)生說真話、訴真情。只有這樣，小學(xué)作文教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；自主選擇；自由表達(dá)；自然流淌；評(píng)價(jià)形式多樣

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）01-0042-02在作文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作缺乏“說真話、訴真情”的內(nèi)容，普遍存在虛假、雷同現(xiàn)象。于是作文“優(yōu)秀”者則虛情假意，以華麗詞章掩飾生活理解上的貧乏；差者任教師百般啟迪，則無法具體展開。因此，真正能寫出稍好習(xí)作的可謂鳳毛麟角。有學(xué)者講，現(xiàn)在的學(xué)生習(xí)作大都存在“假而空”的現(xiàn)象，并指出，打通學(xué)生作文的“通道”，必須讓他們“我手寫我心”。在新課程背景下，如何給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的習(xí)作空間，讓學(xué)生能“我手寫我心”，使每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作充滿個(gè)性、靈性和新意呢？

一、深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，樹立教學(xué)新理念

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往的作文教學(xué)要求相比，無論在學(xué)生的自我表達(dá)、自我感受上，還是在寫作的形式與結(jié)構(gòu)上都有所變化。這一變化，為小學(xué)生的作文創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。新課標(biāo)把作文看成是學(xué)生生活成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，就像孩子需要吃飯、喝水、做游戲一樣，雖然很普通，但很重要，而不是一種單純的技能訓(xùn)練，因此，特別強(qiáng)調(diào)“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”、“不拘形式地寫下自己的感受”。也就是說要把自己最想說的“話”說出來、寫出來。小學(xué)作文領(lǐng)域要?jiǎng)?chuàng)新，應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)地理解、體會(huì)和落實(shí)新課標(biāo)。要落實(shí)新課標(biāo)，必須樹立兩種意識(shí)：

1. 對(duì)孩子的想法不要抹殺，對(duì)他們持有的觀點(diǎn)應(yīng)給予保護(hù)，這是他們最真實(shí)的一面。

2.教師要結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的現(xiàn)代社會(huì)生活意識(shí)、現(xiàn)代審美和價(jià)值意識(shí)。

二、摒棄作文教學(xué)的舊模式，開拓習(xí)作新天地

（一）內(nèi)容上自主選擇

一節(jié)寫作課上，我給學(xué)生出了一個(gè)題目：“——，我想對(duì)你（您）說”，讓學(xué)生根據(jù)自己的心理感受選詞補(bǔ)充題目，并鼓勵(lì)大家：“同學(xué)們一定有很多心里話想對(duì)爸爸、媽媽說，對(duì)老師同學(xué)說，就借此寫作的機(jī)會(huì)，痛痛快快地寫出來吧！”一石激起千層浪，學(xué)生興趣盎然，把他們心里藏了許久的話一股腦兒地傾注到紙上。批改作文時(shí)，我被學(xué)生一句句充滿童真的話語(yǔ)打動(dòng)了。有的寫道：“老師，我想對(duì)您說，我想當(dāng)班干部，可是競(jìng)選時(shí)，我心里很緊張，我的腳就像在座位上生了根似的，不敢上臺(tái)演講，我的膽子真小。您能幫幫我嗎？”有的寫道：“爸爸，我想對(duì)您說，您不要把分?jǐn)?shù)看得那么重，好嗎？一兩次考試不能說明什么！女兒心里的壓力真大，每次考試時(shí)都想著，如果考不好，您會(huì)怎樣處罰我，我真怕看到您那兇巴巴的樣子?！倍嗝簇S富的童心世界！我的心不禁被孩子們的懇切、真誠(chéng)、坦然所感動(dòng)。

反思：新課標(biāo)在實(shí)施建議中提到：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！泵總€(gè)學(xué)生都有自己喜怒哀樂的內(nèi)心世界，讓學(xué)生自主擬題，讓每個(gè)學(xué)生在作文中真情流露，這就是寫作最真實(shí)的好材料。同學(xué)們?cè)谖闹幸粋€(gè)個(gè)暢所欲言，就是學(xué)生最真摯的童心體現(xiàn)，它縮短了師生間的距離，使老師了解學(xué)生的生活，走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心。

同時(shí)，學(xué)生在這種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中開始對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，在作文中體驗(yàn)到了抒發(fā)真情真意的痛快。

（二）形式上自由表達(dá)

有一次《小作家選刊》以“——不在（爸爸、媽媽）”為題征集學(xué)生習(xí)作，我抓住機(jī)會(huì)組織學(xué)生去寫。同學(xué)們經(jīng)過討論交流一番后都開始動(dòng)起筆來，我發(fā)現(xiàn)只有曉曉同學(xué)坐在位置上遲遲不動(dòng)筆。原來，他想寫老師不在時(shí)的作文，又怕我批評(píng)他。于是，我鼓勵(lì)他大膽地按自己的想法寫，想怎么寫就怎么寫，不要有所顧慮。大部分同學(xué)寫的是爸爸或媽媽不在家時(shí)，他們是怎樣玩的，而且內(nèi)容都缺少新意。唯有曉曉同學(xué)寫的作文頗有新意，寫了有一次數(shù)學(xué)老師不在時(shí)，同學(xué)們是怎樣玩的：男生有的玩溜溜球，有的下象棋；女生們也不示弱，“追星族”們?cè)谝黄疬叧柽吺治枳愕?；“饞貓”們一邊吃零食一邊聊天，不時(shí)還發(fā)出一陣陣笑聲；幾個(gè)調(diào)皮鬼得寸進(jìn)尺，居然爬到課桌上去玩，上躥下跳，像幾只猴子一樣。結(jié)尾也很好：老師不在，可我們是為誰(shuí)學(xué)的呀？難道為老師？讀來讓人倍感親切自然、引人深思、真實(shí)可信。結(jié)果，這篇略加修改的文章于2009年7月在《小作家選刊》上發(fā)表了，引來不小的轟動(dòng)。

反思：新課程對(duì)作文提出了這樣的要求：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！薄梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！币簿褪钦f，讓學(xué)生把自己想說的話用自己想說的方式說出來。這樣就給了學(xué)生一個(gè)自由馳騁的思維空間，讓學(xué)生敞開心扉寫自己感興趣的話題，激勵(lì)了學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累。在學(xué)生愿寫、想寫的心境下，作文還愁沒有“真情”、沒有“新意”嗎？曉曉同學(xué)所寫《老師不在》就是最好的例證。

（三）語(yǔ)言上自然流淌

在學(xué)生學(xué)了《桂林山水》這篇課文后，我要求學(xué)生寫一篇“贊美大自然”的作文，題目自擬。一位學(xué)生以《我愛大自然》為題寫了一首詩(shī)，其中一句是“豌豆開起了蝴蝶花”。讀后我覺得此句有問題：豌豆怎么會(huì)開蝴蝶花呢？帶著疑問，我來到田野看豌豆花。不看不知道，一看樂淘淘。這豌豆花白中帶紫，紫中帶白，花瓣上點(diǎn)綴著一個(gè)個(gè)小黑點(diǎn)，看上去不就像一只只美麗的蝴蝶停息在豌豆葉子中間嗎？“豌豆開起了蝴蝶花”，這是多么富有想象力的句子??！

反思：新課標(biāo)指出，“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭相結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得?！薄凹ぐl(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。”小學(xué)生天真活潑，最具有想象力。教師要帶著欣賞的眼光，用“心”去閱讀孩子作文中的每一句話，去體驗(yàn)孩子筆下的每一份情誼，進(jìn)行心靈與心靈的交流。這時(shí)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)小天使的“童言無忌”中有更多的“童言可貴”、“妙趣橫生”，不時(shí)地還會(huì)閃爍出一簇簇創(chuàng)新的火花。

（四）評(píng)價(jià)上形式多樣

語(yǔ)文老師們常常會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：批改學(xué)生的一篇作文要花許多時(shí)間，而學(xué)生拿到作文后，關(guān)心的是自己的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高的，洋洋得意；分?jǐn)?shù)低的，垂頭喪氣，對(duì)作文一點(diǎn)兒好感也沒有。教師的批語(yǔ)能發(fā)揮的作用很少、很少。這種評(píng)價(jià)體系只有部分學(xué)生能獲得鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的快樂，而大部分同學(xué)卻成了失敗者。

反思：新課標(biāo)在評(píng)價(jià)建議中指出，“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！薄皩?duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。”“要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！毙抡n標(biāo)對(duì)課程評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。它關(guān)注讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生提供表現(xiàn)所知所能的各種機(jī)會(huì)，通過評(píng)定形成學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我教育、自我進(jìn)步的能力。在習(xí)作課上，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我修改能力，組織同學(xué)間互相修改的訓(xùn)練。鼓勵(lì)同學(xué)們高聲朗讀自己的作文，在讀中欣賞優(yōu)點(diǎn)，在讀中發(fā)現(xiàn)毛病，在讀中揣摩最佳的表達(dá)方式。引導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作，并體會(huì)它好在哪里，學(xué)生也可自由選擇欣賞某同學(xué)的作文。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)是學(xué)生體驗(yàn)成功快樂的過程，是評(píng)價(jià)的習(xí)慣培養(yǎng)、能力提高的過程。

小學(xué)生作文教學(xué)的創(chuàng)新，要落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念，具有改革的精神、創(chuàng)新的意識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)