賈麗

摘 要： 創(chuàng)意繪畫在近年來是一個(gè)熱點(diǎn)，有不少家長(zhǎng)將孩子送到興趣班、輔導(dǎo)班專門學(xué)習(xí)創(chuàng)意繪畫，文章提出可以在小學(xué)美術(shù)課堂中積極融入和滲透創(chuàng)意繪畫教學(xué)，本文結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際，從四個(gè)方面展開論述：在“體驗(yàn)型”繪畫中落筆生畫；在“無聲”繪畫中插入“有聲”；在“創(chuàng)想式”繪畫中激發(fā)想象；在“情商”繪畫中展現(xiàn)個(gè)性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)意繪畫 滲透方法

在教學(xué)中筆者發(fā)覺了一個(gè)現(xiàn)象，有的學(xué)生非常喜愛繪畫，并且非常有想法，但是由于對(duì)于美術(shù)課程不重視，加上多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)語數(shù)外較為重視，而對(duì)孩子的創(chuàng)意繪畫有所忽略。還有些家長(zhǎng)恰恰相反，他們認(rèn)為從小就要從多方面培養(yǎng)孩子的興趣，于是花費(fèi)重金帶孩子參與各種輔導(dǎo)班、興趣班，有的孩子收效甚微。針對(duì)這些情況，筆者認(rèn)為創(chuàng)意繪畫是一種可以激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的繪畫門類，也是大多數(shù)學(xué)生所喜歡的，那么何不在小學(xué)美術(shù)課堂中開展創(chuàng)意繪畫的相關(guān)教學(xué)呢？這樣既能省去學(xué)生額外報(bào)輔導(dǎo)班的時(shí)間、精力和金錢，更能讓美術(shù)課堂在高效中揚(yáng)帆起航，以下是筆者結(jié)合小學(xué)美術(shù)的教學(xué)體會(huì)產(chǎn)生的幾點(diǎn)看法和領(lǐng)悟：

一、在“體驗(yàn)型”繪畫中落筆生畫

所謂體驗(yàn)型繪畫，是創(chuàng)意繪畫的一種，它遵循“定點(diǎn)構(gòu)圖”的教學(xué)方法，教師通過具有藝術(shù)生命的“點(diǎn)”訓(xùn)練孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，奠定孩子起筆、構(gòu)型等繪畫基礎(chǔ)，體驗(yàn)型繪畫將傳統(tǒng)的只有少數(shù)孩子參與的天賦型繪畫變成普遍孩子都可以參與的體驗(yàn)型繪畫。在美術(shù)教學(xué)中，教師也可以開展“體驗(yàn)型”繪畫，引導(dǎo)孩子在繪畫中落筆生畫。

比如教學(xué)“水墨情趣”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者就滲透了創(chuàng)意繪畫，學(xué)生在課堂上通過水墨的一個(gè)點(diǎn)，在宣紙上用筆撒了一點(diǎn)墨水，然后立即將墨水往各個(gè)方向吹，吹出來的水墨畫都有各自特色，此時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生：“這樣的畫像什么??？我們從一個(gè)點(diǎn)吹出了現(xiàn)在的模樣?！睂W(xué)生各自發(fā)揮想象力，有的用紅筆畫上了幾朵梅花，有的在樹枝上畫出了綠葉，這種的創(chuàng)意繪畫，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手，獲得了豐富的價(jià)值體驗(yàn)。

二、在“無聲”繪畫中插入“有聲”

有人說：“繪畫是孩子的第二語言”，在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生以情景式童話故事導(dǎo)入，以韻語兒歌、故事續(xù)述等為導(dǎo)出，將傳統(tǒng)的無聲繪畫變成包含豐富情感的有聲繪畫。這是需要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象的有聲繪畫，教師在教學(xué)中要注重指導(dǎo)，特別是可以融入多媒體、電子白板等技術(shù)手段，讓學(xué)生對(duì)童話、兒歌等情景有更加突出的印象。

在中年級(jí)階段，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)了不少詩詞，所以在一次美術(shù)課堂上，我聯(lián)系春天的景物，用多媒體將與春天相關(guān)的歌曲、圖像、視頻、詩歌等播放出來，學(xué)生通過感官體驗(yàn)對(duì)春天的形象有了更準(zhǔn)確的把握，進(jìn)而讓學(xué)生在創(chuàng)意繪畫時(shí)想象一下腦海中關(guān)于春天的場(chǎng)景，很快一幅幅生動(dòng)的圖片都在他們靈巧的手中制作完成了。

三、在“創(chuàng)想式”繪畫中激發(fā)想象

愛因斯坦曾經(jīng)說：“想象力比知識(shí)更重要。”這話說明在小學(xué)階段，激活孩子的想象力對(duì)于孩子今后的成長(zhǎng)有著積極意義，所以教師在教學(xué)中不能采用千篇一律的模式進(jìn)行教學(xué)，而創(chuàng)想式繪畫正是彌補(bǔ)了這樣的缺憾，學(xué)生在課堂中可以有不同的體驗(yàn)，感受到各具風(fēng)格的創(chuàng)想式繪畫。

在創(chuàng)想式繪畫中，我鼓舞學(xué)生大膽想象，積極將自己的想法通過作品呈現(xiàn)出來，比如有的學(xué)生畫了一個(gè)太陽公公，又在太陽公公旁邊畫了好幾個(gè)正在玩耍的小朋友，這樣的場(chǎng)景是不符合空間規(guī)律的，但是確實(shí)是學(xué)生豐富想象能力的具體體現(xiàn)，學(xué)生在這樣的寬松、和諧的氛圍中豐富了自己的想象力。

四、在“情商”繪畫中展現(xiàn)個(gè)性

新課標(biāo)的一個(gè)重要理念是要求教師在教學(xué)過程中將課堂還給學(xué)生，形成以學(xué)生為主體的課堂，情商繪畫正是基于“孩子是教學(xué)的主體”的原則，利用STP三位一體的教學(xué)模式，即結(jié)合：教學(xué)模式、綠色賞識(shí)教育、素質(zhì)教育，將傳統(tǒng)的說教繪畫變成個(gè)性無限發(fā)展的情商繪畫。

比如有幾次，我鼓勵(lì)班上的學(xué)生積極參與繪畫比賽，不少學(xué)生在比賽中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，有的學(xué)生以環(huán)保為主題創(chuàng)作了《太陽哭了》這樣的繪畫作品，旨在通過作品呈現(xiàn)出保護(hù)人類生存環(huán)境的美好愿望；有的學(xué)生以孝心為主題創(chuàng)作了《爸爸媽媽的禮物》這樣的繪畫作品，在作品中通過多個(gè)階段給予父母的禮物，描繪出父母的表情、話語等場(chǎng)景，類似這樣的有想法、融創(chuàng)意的作品都得到了比賽中專家的一致好評(píng)，也讓學(xué)生充分體會(huì)到繪畫其實(shí)是情商的呈現(xiàn)。只有在繪畫中融入我們的內(nèi)心情感，才能讓創(chuàng)意繪畫作品栩栩如生、惟妙惟肖。此外，通過情商教育，讓美術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)了人文學(xué)科的教學(xué)目的，情商教育在美術(shù)課堂中的滲透，對(duì)于學(xué)生的品德等方面的教益是非常有價(jià)值的。

總之，創(chuàng)意繪畫在美術(shù)教學(xué)中有積極意義，創(chuàng)意繪畫之下的小學(xué)美術(shù)課堂可以更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生今后的身心發(fā)展也有積極意義。新課標(biāo)理念之下，創(chuàng)意繪畫對(duì)于學(xué)生主體性的呈現(xiàn)也有的突出的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)：

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