吳星濤

摘 要：新的教學(xué)形勢下，舊有的課堂教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課堂教學(xué)的需求。學(xué)校要構(gòu)建高效和諧的小學(xué)語文課堂教學(xué)新模式。它是我國教育體制改革與創(chuàng)新的目標(biāo)。通過轉(zhuǎn)變小學(xué)語文課堂實(shí)踐教學(xué)的方針和理念，提高教師的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與的帶動(dòng)作用。運(yùn)用靈活、恰當(dāng)、精準(zhǔn)的教學(xué)手段來保證和諧課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢，構(gòu)建小學(xué)語文和諧課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；和諧課堂；模式；構(gòu)建

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建和諧課堂一直是小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)管理中的一大難題。和諧課堂的構(gòu)建有助于解決我國小學(xué)教育目前面臨的由于課堂低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)狀。深入分析我們不難發(fā)現(xiàn)，固守舊有的陳舊課堂教學(xué)模式已經(jīng)過時(shí)了，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，舊有的課堂教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大家長以及學(xué)生的要求。這一問題反映到教育上就是我們要構(gòu)建高效和諧的小學(xué)語文課堂教學(xué)新模式。這是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也是我國倡導(dǎo)的教育體制改革與創(chuàng)新的目標(biāo)。小學(xué)語文和諧課堂的構(gòu)建并不是一朝一夕就能做到的，我們必須從最基礎(chǔ)的方面入手，綜合各方面因素深入考慮，采用適當(dāng)高效的方法從而達(dá)到事半功倍的目的。本文僅以江蘇教育出版社的小學(xué)語文教材為例對如何構(gòu)建小學(xué)語文和諧課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、轉(zhuǎn)變小學(xué)語文課堂實(shí)踐教學(xué)的方針和理念，樹立和諧思想

馬克思主義哲學(xué)告訴我們：“物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。”實(shí)踐是檢驗(yàn)真理正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且是十分正確的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式大多是課堂上教師滿堂灌，教師教的多，學(xué)生只有被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)性和課堂的活躍性。在這種模式的引導(dǎo)下，教師只能選擇用大量的課后作業(yè)強(qiáng)迫學(xué)生接受知識(shí)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這種舊有的教學(xué)觀念和教學(xué)方式必須得到較大的改變才能適應(yīng)新形勢下教育體制改革的要求。在語文課堂教學(xué)改革中要樹立和諧的教育思想，要開展“教學(xué)同步、師生互動(dòng)、課堂訓(xùn)練”的和諧課堂教學(xué)模式，推動(dòng)自身觀念的轉(zhuǎn)變，從而帶動(dòng)學(xué)生與教師一起學(xué)習(xí)一起成長，達(dá)到徹底轉(zhuǎn)變小學(xué)語文課堂實(shí)踐教學(xué)的方針和理念的目的。

二、做好全面充分的課堂準(zhǔn)備，為和諧課堂構(gòu)建打好基礎(chǔ)

課前準(zhǔn)備工作是教師積累知識(shí)、提高儲(chǔ)備的必要過程，是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂之關(guān)鍵。曾經(jīng)有一份資料顯示：善于成長的教師會(huì)用80%的精力鉆研教材，了解學(xué)情，用剩下的20%的精力書寫教案，安排教學(xué)流程和方法。如何合理分配精力，找準(zhǔn)課前準(zhǔn)備的精華所在，是一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師不可或缺的品質(zhì)和能力。安排課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候急于動(dòng)筆是不行的，先放飛自己的思想，慎重考慮從哪里入手。用盡力避免重復(fù)思考來杜絕將思維落入固定陳舊的模式。運(yùn)用發(fā)散的、探索性質(zhì)的思維去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

教師在做課前準(zhǔn)備時(shí)，要更加注重教材以及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)最能接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū)的教學(xué)目標(biāo)；搭建使學(xué)生能夠接近教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)平臺(tái)；探索讓學(xué)生走出人之困境的方式方法。

三、采用靈活、恰當(dāng)、精準(zhǔn)的教學(xué)手段來保證和諧課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)

如何能夠使課堂效果達(dá)到最佳？怎樣的課堂才是和諧的課堂？只有學(xué)生興趣濃厚、輕松掌握知識(shí)、主觀能動(dòng)性能夠得到充分發(fā)揮的課堂才是和諧有效的課堂。由此看來，在和諧課堂教學(xué)模式下，課堂尤為重要。

1.營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍是基礎(chǔ)

心理學(xué)家認(rèn)為，在自由、愉快、輕松的環(huán)境氛圍下，學(xué)生接受知識(shí)的能力會(huì)不斷增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到大大提高。在小學(xué)語文課堂教學(xué)改革實(shí)踐中開展“教學(xué)同步、師生互動(dòng)、課堂訓(xùn)練”的和諧課堂教學(xué)模式，教師就要運(yùn)用肢體語言、多媒體數(shù)字化設(shè)備、音樂等多種手段與方式盡最大可能為小學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過設(shè)置一系列的趣味問題，將學(xué)生逐步引入到課文深處去，讓他們在不知不覺中進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們在快樂、和諧的氛圍中接受知識(shí)、理解知識(shí)并最終掌握知識(shí)，為學(xué)生營造一個(gè)自由、愉快、輕松的環(huán)境氛圍。

2.采用分組學(xué)習(xí)的模式充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性

將學(xué)生分小組進(jìn)行教學(xué)早已不是新鮮的方法了。它以其能夠充分帶動(dòng)學(xué)生積極性這一顯著優(yōu)勢而備受大多數(shù)教師的青睞。小學(xué)語文和諧課堂的構(gòu)建同樣也離不開它。小組合作學(xué)習(xí)一來是為了活躍課堂氣氛，同時(shí)通過學(xué)生之間思想的碰撞，達(dá)到解決問題、獲取知識(shí)的目的，是一舉多得的好方法。就課堂中隨機(jī)提出的某一個(gè)問題，請學(xué)生小組在課堂上就此問題進(jìn)行一一討論，這樣能夠在課堂上建立起一個(gè)師生交流、生生交流的良好模式，使廣大學(xué)生在小組討論、交流、學(xué)習(xí)中獲得豐富的知識(shí)的同時(shí)又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.設(shè)置巧妙、精準(zhǔn)的提問問題，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)

課堂上的隨機(jī)提問不是盲目進(jìn)行的，要能夠充分地為教師的教學(xué)目的服務(wù)。緊扣教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)模塊，圍繞學(xué)生的認(rèn)知水平來進(jìn)行，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課本中去，使教師能夠及時(shí)了解教學(xué)成果，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。目標(biāo)明確、去粗取精、提問精當(dāng)是教師努力構(gòu)建和諧課堂教學(xué)模式的自覺行動(dòng)。

例如，《一本男孩子必讀的書》中前五段長達(dá)300多字，占全文篇幅的■，進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)教師就可以就此方面作出多種設(shè)問。如：作者為什么要詳細(xì)地描述出書上“爸爸的爸爸”以及“爸爸”對“我”寫的話呢？寫“我”的爺爺?shù)臅r(shí)候?yàn)槭裁床挥脿敔敹谩鞍职值陌职帧?？“爸爸的爸爸”為什么?huì)認(rèn)為這本書是一本男孩子必讀的書？……看到什么就問什么，瑣碎蕪雜，必不得要領(lǐng)。學(xué)生也會(huì)被諸多問題擾亂思緒，但是如果直奔主題只設(shè)一問，就能夠以一當(dāng)十、以少勝多，達(dá)到事倍功半的目的：為什么說這是一本男孩子必讀的書？相信通過對全文的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生一定會(huì)明白爸爸是希望自己的孩子能成為一個(gè)像魯濱孫那樣的人，一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人。所以才說那本《魯濱孫漂流記》是一本男孩子必讀的書。問題數(shù)量不多，但是信息容量卻很大，涵蓋其他幾個(gè)問題，一問多得，以約馭豐。所以說，課堂上的隨機(jī)提問不是盲目進(jìn)行的，要能夠充分地為教師的教學(xué)目的服務(wù)，緊扣教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)模塊，圍繞學(xué)生的認(rèn)知水平來進(jìn)行。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓教師和學(xué)生真正地融為一體

在和諧課堂教學(xué)模式中，學(xué)生應(yīng)該成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師和學(xué)生兩者地位是平等的。教師通過采取一定的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生提供通向知識(shí)海洋的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、全面掌握應(yīng)學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)積極思維、努力提高自身能力。同時(shí)，學(xué)生將要以積極主動(dòng)的進(jìn)取心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中去，對教師所點(diǎn)撥的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，認(rèn)真思考，刻苦鉆研，運(yùn)用小組討論的模式，改變過去單純被動(dòng)聽教師講課的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)，自己思考，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性、靈活性，真正成為會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)好的小主人。

小學(xué)語文和諧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，不是一蹴而就、一勞永逸的事情。我們必須在既努力做到協(xié)同帶動(dòng)學(xué)校、教師等各方面共同努力的同時(shí)，又不能忽視時(shí)代大發(fā)展這個(gè)主流方向。只有做到各方面協(xié)同配合，共同發(fā)力，順應(yīng)新時(shí)代教育體制改革發(fā)展的大方向、大潮流，構(gòu)建出小學(xué)語文教學(xué)體系中和諧課堂的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式的設(shè)想才會(huì)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章海霞.構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2011（20）.

[2]姜娜.淺談如何構(gòu)建小學(xué)語文和諧課堂[J].才智，2009（21）.

[3]秦暉.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效教學(xué)[J].廣西教育，2011（25）.

（作者單位 江蘇省蘇州市蠡口實(shí)驗(yàn)小學(xué)）