陳曉燕

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國逐漸開始與世界接軌，與不同國家居民的交流和合作也越來越多，語言問題成為相互之間進(jìn)行交流的重要問題。英語作為在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最為廣泛的語言，也成為不同國家人民交流的通用語言，因此，加強(qiáng)對英語的教學(xué)是十分重要的。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；詞匯教學(xué)；重要性；教學(xué)方法

英語作為一種國際通用的語言，在國際交流中扮演著十分重要的角色。在英語學(xué)習(xí)中，詞匯量直接影響著學(xué)生對于英語基本的聽、說、讀、寫能力的掌握和運用，所以，詞匯量教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位。一般來說，加強(qiáng)詞匯量的教學(xué)要從高中開始，因為高中階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詞匯和英語知識，要想提高自身對于英語的應(yīng)用能力，只能從詞匯教學(xué)入手，擴(kuò)大自身的詞匯儲備，才能有效擴(kuò)展自己的知識面，在當(dāng)前高考英語考試閱讀量越來越大的情況下，可以取得更好的成績。因此，對于高中英語教師來說，如何采取有效的方法，加強(qiáng)對于學(xué)生的詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，是英語教學(xué)工作的重點和關(guān)鍵。

一、高中英語詞匯教學(xué)的重要性

語言是一門藝術(shù)，包含語音、詞匯和語法三大要素，而詞匯是語言的基本構(gòu)成材料，離開詞匯，語言就失去實際的意義，對于英語這種對詞匯依賴性極大的語言來說，如果詞匯量貧乏，即使發(fā)音準(zhǔn)確，語法應(yīng)用熟練，也無法清晰地表達(dá)自己的想法，造成理解和表達(dá)障礙。英國的語言學(xué)家威爾金斯說：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物?！庇纱丝梢?，詞匯對于語言的重要性。

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生最早接觸的東西是單詞、詞匯，需要大量記憶的東西是單詞、詞匯，對英語的掌握程度的高低仍然需要關(guān)注詞匯量的大小，可以說，詞匯量直接影響著學(xué)生英語水平的高低。如果沒有適當(dāng)?shù)脑~匯儲備，對于英語的文章內(nèi)容就會感到難以理解，同時對于語言的應(yīng)用也會感到困難重重。因此，在英語教學(xué)中加強(qiáng)詞匯教學(xué)，對于提高學(xué)生的英語水平有著非常重要的意義。

二、高中英語詞匯教學(xué)的不足

雖然許多高中英語教師已經(jīng)認(rèn)識到了詞匯教學(xué)的重要作用，但是由于教學(xué)方法的不合理，導(dǎo)致教學(xué)時間投入多，教學(xué)效率低下，教學(xué)效果較差。

1.詞匯學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)

學(xué)生在進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)時，往往都是采取死記硬背的形式，對單個單詞進(jìn)行背誦，強(qiáng)制性記憶，不但會使自己對單詞產(chǎn)生厭煩心理，而且效率極其低下，雖然在短時間內(nèi)記住了單詞的意思和拼寫，卻無法正常的運用。教師對于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的檢查也往往通過聽寫或默寫的形式，脫離實際語言環(huán)境，因此，收效甚微。

2.詞匯教學(xué)脫離實際語境

在高中英語教學(xué)中，大多是以語法為主，忽視語境在英語教學(xué)中的重要作用，一味地注重語法教學(xué)，將單詞從語境中孤立出來，單純地進(jìn)行單詞的講解，導(dǎo)致教學(xué)枯燥無味，學(xué)生難以對單詞的用法進(jìn)行全面正確的理解，教學(xué)效果低下。

3.運用能力差

死記硬背記住的詞匯雖然可能數(shù)量大，但是由于是孤立的記憶，很難自如地在實際交際中應(yīng)用，過分依賴于教師和課本，考試成績也許很好，但語言的實際運用能力差，不利于學(xué)生自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、高中英語詞匯教學(xué)的方法

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)一般都是英語教師在授課時，直接針對教材中出現(xiàn)的重點詞匯進(jìn)行逐一講解，之后在下一次上課時對所講內(nèi)容進(jìn)行測試。這種方法在根本上違背了語言認(rèn)知的一般規(guī)律，將語言和語境分割開來，使學(xué)習(xí)效果難以體現(xiàn)。因此，高中英語教師必須對詞匯教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)模式，促進(jìn)英語教學(xué)水平的提高。

1.音、形、義結(jié)合法

英語語言與漢語不同，是一種純粹的拼音文字，依靠26個字母的組合形成博大的語言文化，同時也是一種有聲語言，需要關(guān)注英語詞匯的發(fā)音。因此，在對高中英語進(jìn)行詞匯教學(xué)時，教師必須重視語音教學(xué)，對學(xué)生的讀音進(jìn)行嚴(yán)格的要求，做到可以根據(jù)讀音對單詞的拼寫進(jìn)行記憶。

2.歸納對比法

歸納對比法符合高中學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，對于重復(fù)較多的知識點和重點詞匯，可以構(gòu)建一些針對性較強(qiáng)、規(guī)律性較強(qiáng)的句子，將知識點進(jìn)行歸納，并對知識點的用法進(jìn)行擴(kuò)展。對于那些相似度較高的語法或單詞，可以通過對比的方式，將其進(jìn)行區(qū)分，弄清其中的區(qū)別，從而加深對語法和詞匯的理解、記憶。

3.語境釋義法

將詞匯教學(xué)與語境結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生在實際的語境中對多義多類詞的理解和判斷，分析其在語境中的正確含義和用法。這一點，與漢語中的多音字其實是一樣的，在不同的語境中，多音字的讀音和意思完全不同。單獨進(jìn)行詞匯的講解是片面的，也是不準(zhǔn)確的。對于英語詞匯來說，甚至很少有單一意思的詞匯，所以，在對詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析時，必須結(jié)合具體的語境進(jìn)行。英語教師在教學(xué)過程中，要主動培養(yǎng)學(xué)生對多義多類詞的理解和判斷能力。

4.掌握科學(xué)的記憶方法

教師要根據(jù)自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生對詞匯進(jìn)行正確科學(xué)的記憶，通過多種方法對詞匯進(jìn)行識記，而不能放任學(xué)生進(jìn)行死記硬背。在詞匯教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，指導(dǎo)學(xué)生對詞匯之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，掌握記憶規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)的記憶方法，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，從而達(dá)到事半功倍的效果。

5.及時進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固

孔子說：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?！敝赋隽藦?fù)習(xí)鞏固的重要性。在對詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶時，為了抗拒遺忘的規(guī)律，要及時對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，可以逐漸加長復(fù)習(xí)的間隔，不斷對詞匯知識進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，始終保持記憶的清晰。

語言的三大要素對于語言的學(xué)習(xí)是十分重要的，詞匯結(jié)合語音和語法是語言學(xué)習(xí)的基石。在高中英語教學(xué)中，因為關(guān)系到高考的聽力和閱讀理解，詞匯量的積累就顯得極為重要，需要教師和學(xué)生自身的重視，增強(qiáng)對于詞匯的積累和應(yīng)用，提高英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李保林.淺談高中英語詞匯教學(xué)[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（7）：10-11.

[2]牛巖.淺談高中英語詞匯教學(xué)的有效方法[J].商情，2010（32）：35.

[3]許瑞蓮.淺談高中英語詞匯教學(xué)[J].新課程：教研版，2011（12）：123.

（作者單位 江蘇省江陰市第二中學(xué)）