高琳

摘 要：通過物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ簩嶒炘O(shè)計能力、實驗操作能力、觀察能力、數(shù)據(jù)處理能力。培養(yǎng)學(xué)生實事求是，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，熱愛科學(xué)的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；實驗?zāi)芰?；科學(xué)素質(zhì)

高職教育要適應(yīng)當(dāng)前社會由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的需求，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方法。其中，加強(qiáng)物理實驗教學(xué)是一種非常行之有效的，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力，還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法。物理學(xué)，作為一門比較抽象的，有較多理論性知識的學(xué)科，只靠教師講授學(xué)生是不易理解和掌握的。物理實驗教學(xué)使物理概念或理論變得有據(jù)可依，通過物理實驗，使枯燥的定律變得生動。通過物理實驗，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、觀察能力，及對科學(xué)知識實事求是，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

一、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

實驗?zāi)芰κ且环N對學(xué)生在知識掌握運(yùn)用，動手動腦、思維反應(yīng)等各方面綜合能力的考驗。開始實驗前的準(zhǔn)備設(shè)計，實驗過程中操作、觀察、記錄等的分工合作，實驗數(shù)據(jù)的分析、比對。甚至是實驗過程需要注意的各種可能影響實驗結(jié)果的事項，都是對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ捏w現(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，首先要教給學(xué)生實驗設(shè)計的基本方法、實驗原理、做物理實驗的目的。學(xué)生實驗設(shè)計的基本方法，學(xué)生每次做物理學(xué)實驗都要明確實驗的目的，正確掌握實驗原理。讓學(xué)生知道不同的實驗有不同的設(shè)計思想和方法，同一個實驗也有不同的設(shè)計方案。如，測定液體的表面張力系數(shù)，通過啟發(fā)學(xué)生的思維，可以設(shè)計出多種不同的方案和方法。通過這個實驗，使學(xué)生思路開闊、方法各異，對實驗原理有更進(jìn)一步的理解，對進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)大有益處。

操作能力是實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)中的重點，主要是對儀器的規(guī)范使用和測量數(shù)據(jù)的科學(xué)讀取，及實驗過程中一些簡單故障的正確排除等。在物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)盡量提供或創(chuàng)造能使學(xué)生動手操作，真正實踐的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的積極性，同時在實驗操作過程中提高動手操作的熟練度，使實驗更精準(zhǔn)。

科學(xué)規(guī)范的實驗操作過程中，認(rèn)真仔細(xì)的實驗觀察能力，也是學(xué)生應(yīng)具備的實驗?zāi)芰χ?。引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練，教會學(xué)生觀察實驗的方法，如對在實驗中不同的物理學(xué)現(xiàn)象的前后變化進(jìn)行對比觀察，通過觀察發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理的能力。通過實驗得出的數(shù)據(jù)，學(xué)生必須如實科學(xué)記錄，通過對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行誤差分析，逐步掌握測量方法，提高精確度。同時從數(shù)據(jù)中確定某些物理量的變化規(guī)律，并通過分析，總結(jié)出相關(guān)公式和定律。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法

科學(xué)的思維方式是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵。如，在講授“自由落體運(yùn)動”這一節(jié)時，同學(xué)們都錯誤地認(rèn)為重的物體下落快，輕的物體下落慢，為了說明“物體下落快慢與其自身輕重并無關(guān)”這個問題，我設(shè)計了以下實驗：（1）讓石塊和紙片同時從同一高度下落，觀察到重的物體下落快的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生原有的錯誤觀點。（2）如果把紙片揉成團(tuán)再和石塊同時釋放，觀察到兩物體下落快慢相同。通過對比，促使學(xué)生改變固有的錯誤思維模式，進(jìn)行正確科學(xué)思考。那么學(xué)生為何會看到第一種現(xiàn)象呢？是因為物體下落過程中受到空氣阻力的作用。由于空氣阻力的存在，使落體現(xiàn)象變得多樣或復(fù)雜。所以，為使自由落體現(xiàn)象和研究更加科學(xué)，應(yīng)忽略空氣阻力的影響。從簡單處入手，明白輕重不同的物體從同一高度下落，快慢是相同的觀點。錯誤引發(fā)問題，再通過實驗解決問題，通過實驗、觀察、講解、思考，使學(xué)生進(jìn)行思維上的不斷修正和轉(zhuǎn)化，使學(xué)習(xí)更深刻，認(rèn)識更科學(xué)。

三、指導(dǎo)學(xué)生多做探索性實驗

探索性實驗是指讓學(xué)生通過對實驗的觀察、測量，對實驗數(shù)據(jù)的分析和比較，由學(xué)生自己去總結(jié)，從而找出實驗的規(guī)律，得出正確的結(jié)論。例如，在研究自由落體運(yùn)動規(guī)律時，讓學(xué)生結(jié)合勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，得出自由落體運(yùn)動是一種初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的規(guī)律，對自由落體運(yùn)動實驗加速度的測定，可知其加速度就是重力加速度，這樣學(xué)生通過探索，探索到自由落體運(yùn)動的規(guī)律。探索性實驗對培養(yǎng)學(xué)生思維能力是十分有益的。

四、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的好方法，是培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、按科學(xué)規(guī)律辦事的科學(xué)態(tài)度。教師必須以身作則，言傳身教，以自己認(rèn)真做好演示實驗來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真做實驗，按步驟操作，如實記錄實驗數(shù)據(jù)。對科學(xué)知識實事求是，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

總之，實驗教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，及熱愛科學(xué)、尊重事實、追求真理的科學(xué)素質(zhì)。

（作者單位 漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）