孫紅霞

摘 要：通過分析信息技術教學中開展探究性學習的現(xiàn)實意義，研究總結了探究性學習方式與信息技術有機結合的策略，以提高信息技術教學中探究性學習中的學科特點為原則，深入落實新課標教育改革中以學生為教學主體的思想。

關鍵詞：信息技術；探究性學習；意義；策略

一、信息技術教學中開展探究性學習的現(xiàn)實意義

隨著新課標教育改革思想的不斷深入，信息技術課程標準也及時對初中信息技術教學提出了新的要求，即要以學生為教學工作的中心人，任課教師在教學中要以調動學生學習積極性為原則，鍛煉學生獨立解決問題的能力，鼓勵學生探究問題。所以，初中信息技術教學中有效開展探究性學習是教學課程標準的客觀要求，也是調動學生學習積極性的最佳方式。探究性學習模式能夠最大限度地體現(xiàn)學生的主體地位，教師只是充當引導作用。探究性學習能夠使學生完整地參與到教學過程的各個階段，通過培養(yǎng)學生學習的積極性來提高學生自主學習的能力，從而實現(xiàn)新課標對初中信息技術教育提出的以提高學生綜合素質為目標的新要求。當下社會對學生的要求不僅僅是理論知識要掌握牢固，并且其基本技能和實踐能力也要出眾，甚至對于實踐能力的重視程度遠遠高于對理論知識的重視程度，因此無論從教育目標角度而言還是從社會實際需要而言，初中信息技術教學中開展探究性學習都是必需且重要的。

二、信息技術教學中開展探究性學習的策略

1.課前預習，激發(fā)學生熱情

課前預習是教學過程中非常重要的組成部分，尤其是對信息技術這門學科，信息技術由于理論知識較多且與現(xiàn)實生活聯(lián)系不夠緊密，直接學習往往會產(chǎn)生難以理解的情況，嚴重的還會造成厭學情緒。良好的課前預習能夠有效避免學生產(chǎn)生消極情緒，所謂的預習就是通過前一階段的學習，來對即將要學習的內(nèi)容有個初步的認識。預習不僅能夠讓學生對即將要學的知識有個大致的了解，而且還能激發(fā)學生的學習積極性，使學生不由自主地對新知識產(chǎn)生疑問，帶著問題去學習能夠有效提高學生學習的效率。課前預習是探究性學習的第一個階段，預習的過程其實也就是學生探究思維建立的過程，在信息技術教學開始之前，教師要要求學生充分完成預習工作，使學生自主地研究新知識、新內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主動學習能力。比如，在學習信息技術課程中的電子表格制作這部分內(nèi)容時，針對目前大部分家庭都有計算機的情況下，教師可以事先向學生布置幾個預習問題，引導學生向著教學目標方向展開預習，可以設置如電子表格中行列的操作內(nèi)容有哪些，如何實現(xiàn)刪除、插入操作等問題，教師設定的教學目標可以為如何靈活使用電子表格的各項操作并盡量保持電子表格的美觀。教師可以將預習內(nèi)容布置為家庭作業(yè)，讓學生課下自主探索。這樣能夠為學生探究性學習奠定良好的基礎。

2.課上探究，激發(fā)學生創(chuàng)造

課上探究是建立在課前預習的基礎之上的，教師在課堂教學時要不斷創(chuàng)新教學模式，為學生盡可能地創(chuàng)造多樣的探究性環(huán)境，積極引導學生采用多種方式來提出問題、探究問題，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，鍛煉學生的創(chuàng)新思維。比如，在學習幻燈片制作時，可以通過在課上布置動態(tài)的教學任務比如制作感恩母愛為設計主題的設計任務來開展教學活動，教師要根據(jù)教學目的提出設計要求如至少要由六張幻燈片組成、要插入文本、要有幻燈片切換效果等，然后讓學生自由結組討論設計，最后根據(jù)學生提交的設計作品中的問題來有針對性地教學，探究性教學不僅能夠營造和諧的氛圍，還能有效提高教學效率。

3.課后復習，鞏固已學知識

課后復習是探究性教學必須要有的教學活動，課后復習不僅能夠使學生更深層次地掌握所學理論知識，還能加深實踐記憶。通過課后操作能夠及時彌補學生學習的不足和知識盲區(qū)。因此，在教學活動中開展課后復習時提高學生自主學習能力的有效手段，比如，在學習文字編輯軟件時，教師可以引導學生按照學習電子表格制作的過程來類比學習文字編輯軟件，通過類比能夠將兩方面的內(nèi)容都充分掌握，并且還能發(fā)現(xiàn)兩者的本質區(qū)別，課后復習能夠使學生更加系統(tǒng)地掌握所學知識，養(yǎng)成自覺學習的好習慣，提高信息技術能力。

初中信息技術教學中有效開展探究性學習模式不僅需要教師努力，還需要學生積極地投入到探究性學習模式的探索中來，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學模式，從而實現(xiàn)初中信息技術教學質量質的突破。

參考文獻：

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[2]陳軍.中學信息技術探究學習教學初探[J].考試周刊，2012.

[3]蔡海軍.轉變教與學的方式踐行信息技術新課堂[J].中國信息技術教育，2012.

（作者單位 山東省煙臺赫爾曼·格邁納爾中學）