呂振麗

摘 要： 在英語教學(xué)中，只有進行分層教學(xué)，才能尊重學(xué)生的差異并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正實現(xiàn)面向全體學(xué)生、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 分層教學(xué) 分層策略

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。即高中英語課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生憑借英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力及用英語思維和表達的能力。由于學(xué)生現(xiàn)有的語言能力和學(xué)習(xí)方式等方面的差異，我們必須充分考慮到不同學(xué)生的生理、心理特點。所以，在英語教學(xué)中，只有進行分層教學(xué)，才能尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正實現(xiàn)面向全體學(xué)生、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)的目標(biāo)。

1.學(xué)生分層

根據(jù)對學(xué)生能力的掌握及學(xué)生個體對英語語言的感悟并結(jié)合學(xué)生個體發(fā)展的需要，我把全班的學(xué)生分成三個層次：A層為基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學(xué)習(xí)自覺，方法正確的學(xué)優(yōu)生，占班級人數(shù)的20%；B層為知識基礎(chǔ)和智力水平良好，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進心的中等生，占班級人數(shù)的60%；C層為知識基礎(chǔ)水平較弱，接受能力不強，學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)困生，占班級人數(shù)的20%。

對學(xué)生進行分層后，在備課時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進行分層備課，在備課的過程中，除了要備教材，備教法，更要備學(xué)情。對A、B、C三個層次的學(xué)生分別提出不同要求。即根據(jù)不同層次的學(xué)生實際情況，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法上都分為三個層次。

例如教學(xué)目標(biāo)可分為這樣三個層次：Ⅰ層為基礎(chǔ)目標(biāo)，起點低，較容易達到，適合C層學(xué)生；Ⅱ?qū)訛橹屑壞繕?biāo)，難度略有增加，初步考驗學(xué)生對知識的理解和思考能力，適合B層學(xué)生；而Ⅲ層為高級目標(biāo)，重點考查學(xué)生的綜合語言運用能力和邏輯推理能力，適合A層學(xué)生。同時，等級目標(biāo)的制定還有利于激發(fā)不同等級學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鼓勵學(xué)生由低級向高級轉(zhuǎn)化。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)分層

A層：由于A層學(xué)生自學(xué)能力強，可以鼓勵課前預(yù)習(xí)課文，掌握單詞及詞組，找出課文的重難點，上課能用英語進行交流，能流利地背誦課文。

B層：要求學(xué)生逐步提高自學(xué)能力，課前一定要預(yù)習(xí)單詞、詞組及課文，對課文中較難理解的內(nèi)容做標(biāo)記，主動請教老師和同學(xué)。掌握課本基礎(chǔ)知識，對于重點句型和句子能熟練識記，課后能復(fù)述課文。

C層：適當(dāng)降低要求，只需掌握重點句型和重點句子，能背誦部分課文段落及重點句型。

3.課堂教學(xué)講授分層

在課堂教學(xué)中我們要隨時注意教授的知識應(yīng)對應(yīng)學(xué)生的程度，即適合學(xué)生學(xué)情。要以B層學(xué)生為中心，激勵C層，提升A層。聽力教學(xué)中，要求A層學(xué)生在做出所有題目的前提下，能用自己語言復(fù)述，也可以回答老師關(guān)于聽力材料的延展性問題；B層學(xué)生盡力做出所有題目，通過講解搞懂所有問題；C層同學(xué)可以先看聽力材料，在此，搞懂所有題目。單詞教學(xué)中，可以適當(dāng)延伸，并補充相關(guān)的固定搭配與俚語，以滿足A層的需要；B、C層只需掌握單詞的普通意思，并會運用。在課文學(xué)習(xí)中，A層可以自學(xué)課文，自己掌握語言點，能熟練背誦課文；上課可回答一些延展性問題，并會仿寫課文。B層在老師提示下，掌握語言點，會復(fù)述課文，可以使用所學(xué)的重點句型；C層只要求會背誦語言點、某些重點句子。

4.課后練習(xí)，作業(yè)分層

為了促進每個學(xué)生能力的迅速提高，使學(xué)生更適應(yīng)英語這一種語言工具的發(fā)展需要，我對學(xué)生的課后練習(xí)、作業(yè)也都做了相應(yīng)的分層。其中，對A層的學(xué)生要求在課后做出超出課本知識外的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。每堂課的教學(xué)中的相關(guān)的英語原文背景資料的閱讀是重點，目的是增進對課堂教學(xué)的理解，滿足考試的需要，同時培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和英語閱讀能力。對于B層的學(xué)生要求把每篇課文讀懂，力爭把課文變成自己的東西，掌握課文的重點詞匯和語法，在教師的指導(dǎo)下自行表達，以達到對語言實際運用的目的；對于C層的學(xué)生則要求他們緊扣教材，完成課后習(xí)題，同時鼓勵他們多說、多讀、多聽，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使他們有更大進步。

5.評價分層

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。

首先，堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。既要注重學(xué)生的任務(wù)完成情況，又要注重其在任務(wù)執(zhí)行過程中的表現(xiàn)和情感態(tài)度。其次，對于不同等級的學(xué)生，應(yīng)給予不同層次的評價標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)困生，著重提高興趣，樹立自信心。對于中等生，著重鞏固基礎(chǔ)，提高能力。對于優(yōu)秀者，著重開拓思路，開發(fā)潛能。

總之，分層教學(xué)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，樹立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展，從而實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]王薔著.英語教學(xué)法教程.高等教育出版社.

[2]袁金華著.課堂教學(xué)論.江蘇教育出版社.

[3]束定芳，莊智象合著.現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實踐與方法.上海外語教育出版社.