陳娣

摘 要： 圍繞三維目標(biāo)突出知識、技能、情感等目標(biāo)優(yōu)化是本文論述的重點，符合課程教學(xué)要求和學(xué)生英語認知特點。運用多元學(xué)習(xí)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語，對培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維有積極的影響，有利于提高他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 多元學(xué)習(xí)目標(biāo) 豐富知識點 交際性 發(fā)展非智力

運用多元化學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生深入感知和主動學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生形成正確有效的策略方法，增強學(xué)習(xí)效果。用多元學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)使用英語，對活化學(xué)生的認知感悟有積極的意義，一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)提供明確的學(xué)習(xí)方向，便于學(xué)習(xí)運用。另一方面豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有正確的參照物，便于主動學(xué)習(xí)運用。

1.以豐富知識點為前提，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容

幫助學(xué)生積累豐富的語言知識是英語課程目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的必然需要。在教學(xué)中，以豐富知識點為基準(zhǔn)，為學(xué)生建構(gòu)整體認知框架，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們積累語言知識。

設(shè)計豐富的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性和多樣化，即圍繞語言基礎(chǔ)知識設(shè)計一定的目標(biāo)，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)需求認知，同時要為學(xué)生設(shè)計多元化的案例，讓學(xué)生靈活運用。首先，體現(xiàn)課程知識的整體結(jié)構(gòu)安排，圍繞課堂教學(xué)要求設(shè)計相應(yīng)的內(nèi)容。其次，突出重點和難點，使要點始終貫穿課堂教學(xué)。再次，體現(xiàn)掌握運用的要求，從理解識記、靈活運用、拓展延伸等方面要求學(xué)生掌握運用，以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些知識點的豐富，有利于學(xué)生在運用中有針對性地予以運用。

注意知識點的學(xué)習(xí)運用，能幫助學(xué)生更為全面地掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如教學(xué)譯林版七年級上冊的Unit 3 Welcome to our school！的“Reading welcome to our school！”時中，可針對Mum和Millie的對話內(nèi)容，將文本中列出的hall，library，classroom等詞匯及表達的相關(guān)意思通過理解記憶的方式要求學(xué)生掌握；同時，對固定詞組用法，如let somebody do some thing，there be等，設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題目，以便學(xué)生掌握運用。以這樣的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生在知曉語篇表達主題大意的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的語言表達綜合運用能力。

2.以體現(xiàn)交際性為重點，增強學(xué)生的表達運用能力

要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達技能。英語作為一種語言，交際性是其核心。這就要求教師在教學(xué)中圍繞交際性設(shè)計一定的教學(xué)目標(biāo)，特別就聽說讀寫等方面的語言技能運用設(shè)計相應(yīng)的技能目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在表達交際過程中不斷提高運用能力。

圍繞語言交際性設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該在體現(xiàn)技能性和互動性的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生語言表達運用能力的培養(yǎng)。首先，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的語言表達運用學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在互動交流中理解使用規(guī)則。其次，關(guān)注學(xué)生的實踐運用，引導(dǎo)學(xué)生在交流互動中相互表達運用，增強認知感悟。再次，設(shè)計相應(yīng)的表達平臺，讓學(xué)生有機會參與表達交流，形成實踐認知體驗。突出交際性學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)，讓學(xué)生將課程知識積累轉(zhuǎn)化為表達運用，有利于提高綜合運用能力。

通過交際性技能目標(biāo)的引導(dǎo)，學(xué)生有效進行表達交流運用。例如教學(xué)七年級上冊Unit 5 Lets celebrate！時，針對一般疑問句和特殊疑問，建議學(xué)生就“怎樣使用‘wh-問句？”和“怎么回答”列出常見的特殊疑問詞和具體例句，引導(dǎo)學(xué)生在實際交流中靈活運用。在運用時不僅要求學(xué)生掌握特殊疑問句的用法，還要求學(xué)生了解What、Where、When、Why、Whose等特殊疑問詞的含義及運用規(guī)則等，讓學(xué)生在相互問答交流中深化感知，增強使用效果。這樣的技能目標(biāo)運用，更能活躍學(xué)生的思維，提高語言表達運用的準(zhǔn)確性。

3.以發(fā)展非智力為延伸，促進學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展

英語教學(xué)應(yīng)注意情感態(tài)度等非智力因素的引導(dǎo)，讓學(xué)生在感受英語學(xué)習(xí)的人文化過程中，全面提升自己的綜合素養(yǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生從課程文本內(nèi)容中獲取有效的價值信息，從文化、情感、意志、品質(zhì)等方面深入挖掘其中的豐富人文內(nèi)涵，讓學(xué)生有豐富的學(xué)習(xí)資源。同時，建議學(xué)生運用對比鑒賞的方式，就自己在學(xué)習(xí)中的認知感悟和積累不斷深化情感，形成積極的思維情感和豐富的感知，不斷提高綜合素養(yǎng)，從而全面發(fā)展。

總而言之，多元化課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的運用，可以體現(xiàn)課程的人文性和發(fā)展性，讓學(xué)生通過多樣化的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)豐富學(xué)習(xí)思維方法，不僅能夠活化學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程，更能為培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和主動探知能力奠定基礎(chǔ)。多元化學(xué)習(xí)目標(biāo)的運用讓學(xué)生在層次性和探究性的引導(dǎo)下，有效提高自身的語言表達綜合運用技能。

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