吳珊

摘 要： 隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的教育教學(xué)也隨之發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)中，教師通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。因此，本文針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了具體分析，以期通過本文的探討為相關(guān)方面的研究提供理論性參考。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 外語教學(xué) 應(yīng)用現(xiàn)狀

1.外語教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

1.1是增強(qiáng)教學(xué)效果的需要。

從現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的分析可見，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中發(fā)揮著重大作用，大大提高了教學(xué)效率。心理學(xué)家對(duì)人的感官進(jìn)行研究，結(jié)果顯示，以往英語教學(xué)中的單詞、語句等知識(shí)，用文字或者靜態(tài)的圖像對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)，可能讓學(xué)生生出一種乏味感，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，但是，使用電腦程序卻大不一樣，可以把靜態(tài)的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的事物，讓人更容易理解，更容易接受。

1.2是現(xiàn)今課程改革的要求。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，尤其是對(duì)外語這一技能，現(xiàn)今外語教學(xué)課程的改革要求在不斷提高[1]。外語作為一門交際語言，在日常生活中和商業(yè)用途中應(yīng)用得都特別多，語言對(duì)于人的感官有著直接的沖擊力，刺激著人的感官，通過人的感官對(duì)語言的識(shí)別進(jìn)行相互交流。現(xiàn)今眾多媒體對(duì)于語言的傳輸都在一定程度上運(yùn)用技術(shù)，尤其在外語教學(xué)中更是需要大量應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率等的提高有積極的影響。

1.3是強(qiáng)化教師作用和優(yōu)化教師資源的需要。

很多學(xué)校由于擴(kuò)招導(dǎo)致教師資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)今的教學(xué)。從2011年進(jìn)行擴(kuò)招后的系數(shù)統(tǒng)計(jì)來看，普通高等學(xué)校中的師生比例大概為1：20。對(duì)比高校師生標(biāo)準(zhǔn)比例1：14，2011年的比例嚴(yán)重偏低，據(jù)統(tǒng)計(jì)按照這樣的比例分析，高校最起碼缺少幾萬名教師，尤其是外語基礎(chǔ)學(xué)科更是缺乏大量教師[2]。為了滿足教師資源的需求，引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，是平衡教育界師生比例的必要途徑。

2.現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

2.1充分利用課堂時(shí)間，擴(kuò)大信息輸入量。

每節(jié)課堂的時(shí)間都是有限的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有給予學(xué)生太多思考、研究的時(shí)間，不能實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)。那么，在引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)之后，雖然課堂時(shí)間有限，但是，學(xué)生有了更多實(shí)踐時(shí)間，也有了更多思考、研究的時(shí)間，不僅如此，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)把靜態(tài)知識(shí)變成動(dòng)態(tài)事物，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地思考，擴(kuò)大知識(shí)面，從而進(jìn)一步在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，擴(kuò)大信息的輸入量[3]。

2.2促進(jìn)課堂組織形式和教學(xué)模式的多元化。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，如果僅靠教師的灌輸學(xué)到知識(shí)，不算真正學(xué)到了知識(shí)。只有在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過自身不斷地思考、研究獲取的結(jié)果，才算是真正學(xué)到手[4]。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，這種單一而又單向的教學(xué)模式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)之后，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓外語更加活躍起來，不再是單向的教學(xué)模式，而是基于教師、媒體、學(xué)生三者之間的學(xué)習(xí)模式。實(shí)施多元化的教學(xué)模式，能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.使用現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)該注意的問題

3.1教師在整個(gè)教學(xué)過程中的地位問題。

在多媒體教學(xué)中，可能由于學(xué)生的自由度過大，極易造成學(xué)生忽視教師，從而偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師是教導(dǎo)學(xué)生的根本，計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)只是起到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)輔助的作用。凡事有利也有弊，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)也一樣。它能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，但是，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身所具備的技術(shù)是相當(dāng)復(fù)雜的，這給教師增加了職業(yè)負(fù)擔(dān)[5]。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)外語的興趣，大多都是在計(jì)算機(jī)多媒體的教學(xué)技術(shù)影響下產(chǎn)生的，因而大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)也有濃厚興趣，教師可以從這個(gè)環(huán)節(jié)找到突破口，加強(qiáng)教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)，了解如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)，如何解決在使用計(jì)算機(jī)的過程中可能遇到的技術(shù)問題和設(shè)備問題，從而影響學(xué)生對(duì)外語的學(xué)習(xí)興趣。一堂課下來，教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到，很大程度上取決于教師在上課之前的準(zhǔn)備工作，以及在上課之后的補(bǔ)充教學(xué)活動(dòng)等，并不是在技術(shù)設(shè)備本身。所以，對(duì)于課前備課、擬訂教學(xué)方案、制訂教學(xué)計(jì)劃等都需要教師有個(gè)好的規(guī)劃。

3.2自制力較差的學(xué)生的管理問題。

在應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)之后，可以在課堂上增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)很好的發(fā)揮個(gè)性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自身的時(shí)間、水平、特點(diǎn)等選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，把靜態(tài)的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的，抽象的變成具體的，增加知識(shí)的多角度、多維化的方式，進(jìn)而把知識(shí)準(zhǔn)確地陳述出來，而學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，仿佛身臨其境一般，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，為學(xué)生學(xué)習(xí)外語提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，如何對(duì)待那些自制力較差的學(xué)生，將成為教學(xué)中需要重點(diǎn)解決的問題。

4.結(jié)語

本文針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了具體分析，通過研究了解到，在實(shí)際教學(xué)中，教師有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)英語教學(xué)效果。對(duì)這種現(xiàn)代技術(shù)的揚(yáng)長避短，必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和整體教學(xué)水平的提高。

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