劉艷

摘 要： 語文審美化教學，就是以美育的觀點審視和處理語文教學的全過程，使語文教學達到至真至善至美的最佳狀態(tài)，從而以美育人。培養(yǎng)學生健康的審美情趣是語文教學的重要內容，審美化教學應該是語文課堂的主旋律。

關鍵詞： 初中語文教學 審美 品讀文本

美感是一種生命體驗的感覺。學生在與文本的對接、碰撞和交融中，使審美思想的表達在知識和生命之間達到內在的和諧，從而賦予文本以生命的靈性，深刻領悟文本內涵，獲得真實的生命體驗。所以，在教學中要引導學生以審美的姿態(tài)品讀文本，為生命構筑詩意的精神世界，在感受、鑒賞和創(chuàng)造美的過程中富有創(chuàng)意地進行文本意義的建構。

一、走進教材，感受審美

課本中的許多文章凝聚著智慧與豪情，富有審美想象力。所以，我們在教學中應該引導學生體驗先人們血脈中洋溢的綿綿情懷，領略泱泱中華的博大精深。常建的“山光悅鳥性，潭影空人心”除了會引起學生豐富獨特的聯想外，還會讓他們產生親近自然、欣賞自然美的審美感受。王灣的“潮平兩岸闊，風正一帆懸”讓學生欣賞領略山清水碧的壯麗；劉禹錫的“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”使學生有鶴飛充天的美妙意境；曹操的“日月之行，若出其中。幸甚至哉，歌以詠志”使學生充滿豪情壯志。教師對于這些優(yōu)美詩文教學應該從語言文字的審美方面加以突破，使學生在心靈深處頓悟美。作為文化載體的語文教材，其包含的人文內容就是一道道獨特而瑰麗的美的風景。儒家學說中的民本思想、仁愛思想，屈原的堅持真理、獻身理想，陶淵明的超然物外、淡泊明志，杜甫的感時傷世、憂國憂民，范仲淹的政治抱負、博大胸懷。還有許多課文中蘊含的美好情懷，如對親人的思念，對真善美的獨到追求，對他人的關懷和同情，對事業(yè)的矢志執(zhí)著，都讓學生受到震撼。

二、利用續(xù)編，激發(fā)想象

想象力與創(chuàng)造力是十分寶貴的財富，是提高閱讀能力與寫作水平的重要條件。有些課文為了給讀者留出想象、思考的空間而作了藝術留白，若教師引導學生通過續(xù)編、小練筆等形式對文本留白進行填補，既可以幫助學生加深對文本的理解，又可以訓練學生的想象思維，使所寫文章富有真情實感，進而提高創(chuàng)造能力與寫作水平。所以，在初中語文教學中教師應善于采用續(xù)編的方法，豐富學生的想象。在閱讀教學中我們可利用能進行想象的內容，要求學生續(xù)編故事，深化自己的認知。例如：學習《我的叔叔于勒》時，當學生充分理解與把握文本之后，教師可引導學生合理發(fā)揮想象，根據如下情境提示續(xù)寫故事結局：假設窮困潦倒的于勒最后找到菲利普夫婦，那會是怎樣的一種情景，請把握人物性格特征進行創(chuàng)造性的描寫；或圍繞故事情節(jié)的發(fā)展提問，啟發(fā)學生想象，培養(yǎng)學生的思維能力。小組交流討論，再選出想象合理且有創(chuàng)意的課文進行討論、交流，教師予以點評，引導學生整理補充，使之成為一篇新的童話故事。

三、美的設計，吸引學生

盡管學生有一定的閱讀能力，但他們的審美感知和體驗必然還存在一些不可解決的盲點。如果教師善于質疑，啟發(fā)聯想，便可讓學生在思考過程中豁然開朗，問題就能迎刃而解。教材的重點、難點是課堂教學中師生所共同關注的焦點問題。在這方面有針對性地設疑、質疑、解疑，有利于發(fā)散學生的思維，調動學生的積極性，促使他們在鑒賞審美教材的過程中打開自己的思路，深入理解作品實質。質疑問難可以更好地促進學生思考。語文教學中很容易忽視對學生進行想象能力的激發(fā)與培養(yǎng)，以教師的講解代替學生的思維活動，讓本應豐富多彩的課堂變得死板教條。課本內容涉及范圍很廣，這些內容并非都是學生熟悉的，更談不上親身經歷。如果不借助聯想與想象，學生就無法認識它，所以我們要放手培養(yǎng)學生的形象思維，從而大膽地跨越時空與文本對話。不妨隨屈原去兩千年前的楚國會湘神，與孫悟空一起去天庭吃仙桃，和莫泊桑一起去萬里外的法蘭西見于勒夫婦，與賀敬之“回延安”、唱“桂林之歌”、會“白毛女”。如果做到了這些，學生就會被美深深地吸引，從而不覺得語文學習是枯燥的。

四、媒體展示，欣賞美文

在閱讀教學中運用現代信息手段創(chuàng)設情境，幫助學生觀察感知探索理解。教師應該針對學生存在的疑難，充分發(fā)揮電教媒體的功能，讓文本之美展現在學生面前，從而喚起學生對美的想象，進而引導學生對感知材料進行理解和概括，實現從形象思維向抽象思維的過渡，從感性認識轉化為理性認識，達到運用現代信息手段理解語言的最佳效果。例如：在學習《濟南的冬天》時，先用媒體展示學生搜集的有關濟南的圖片，如趵突泉、大明湖等，進而簡單地介紹泉城濟南及作者老舍，順利導入新課。在分析課文的過程中讓學生邊讀邊想象濟南冬天的情景，想象作者飽含感情、用細膩的筆調描繪的陽光小山圖、雪后初晴圖和空靈水晶圖。在充分閱讀、想象的基礎上，媒體展示：柔和的陽光、秀氣的小山、安詳古老的濟南城……同學們陶醉其間，真切感受到濟南冬天的山秀與水清，美的形象在他們的腦海中深深扎根。他們自覺地對美產生了一種追求的欲望。抓住現代信息手段最佳作用點，多角度、多手段地渲染、熏陶文學美，這不失為提高課堂教學質量的有效手段。

無數成功的教學，一切深受學生歡迎的課堂，無不體現了一個“美”字。美無處不影響學生的情感、智慧與身心的發(fā)展。幼小的心靈需要美的滋潤，學生的智慧活動需要美的激活，教學的高效益需要美的推動。一言以蔽之，美是教育的寶貴磁石。

參考文獻：

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