吳冠芬

摘 要： 在中職英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的終結(jié)性評價體系存在很多弊端，因而越來越多的教師在英語教學(xué)中采用形成性評價體系。這種評價體系對于英語基礎(chǔ)薄弱的中職生學(xué)習(xí)興趣具有良好的激發(fā)作用。本文闡述了在英語教學(xué)過程中如何利用形成性評價、制定英語課堂教學(xué)活動評價表、采用活動評價、采用鼓勵評價激發(fā)中職生英語學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 形成性評價 中職英語教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)評價是英語課程的重要組成部分，是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的評價方式是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。在職業(yè)技術(shù)教育快速發(fā)展的當(dāng)今，教育部明確提出要深化職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量。教學(xué)評價作為教育質(zhì)量保證體系中的重要組成部分，是教學(xué)改革的突破點之一。英語是中等職業(yè)學(xué)校一門重要的文化基礎(chǔ)課程，學(xué)好英語對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展有著重要的作用?？茖W(xué)的評價體系有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，而如何進(jìn)行更科學(xué)的評價是當(dāng)前中職英語教學(xué)改革的重點

一、中職英語教學(xué)的評價現(xiàn)狀與弊端

目前，職業(yè)學(xué)校英語的評價內(nèi)容和評價形勢比較單一，重測試性評價，輕非測試性評價；重終結(jié)性評價，輕形成性評價。英語教師把考試作為評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)的唯一手段，以考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過課時評價、單元評價、學(xué)期中評價、學(xué)期末評價等考試來考察學(xué)生的學(xué)業(yè)，這種終結(jié)性評價往往過于注重分?jǐn)?shù)，注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生的全面發(fā)展及個體內(nèi)差異，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的形成性過程。中職學(xué)生是一個不同于高中生的特殊群體，他們英語基礎(chǔ)薄弱，所學(xué)專業(yè)背景不同，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而終結(jié)性評價注重學(xué)生之間的比較，往往給學(xué)生心理帶來巨大的壓力，讓學(xué)生對評價產(chǎn)生焦慮和恐懼，制約學(xué)生身心健康的成長，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種不科學(xué)的評價方式使相當(dāng)多的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)外語的自信心和積極性，極大地削弱了外語學(xué)習(xí)的效果；還有一部分英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生對英語產(chǎn)生極大的厭學(xué)情緒，因此出現(xiàn)有些學(xué)生上英語課不聽的現(xiàn)象。這種只重視反映結(jié)果的評價制度已成為制約全面實施素質(zhì)教育的絆腳石，所以很多中職英語教師都支持在中職英語教學(xué)中實施以形成性評價為主的評價體系，摒棄傳統(tǒng)的終結(jié)性評價體系。

二、形成性評價概念和優(yōu)點

所謂形成性評價，是指通過觀察、活動記錄、測驗、問卷調(diào)查、訪談，咨詢，學(xué)習(xí)態(tài)度等形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的持續(xù)評價體系。它是伴隨學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的，目的是向師生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)程的反饋信息，從而及時調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動。形成性評價注重學(xué)生的主體性，給予學(xué)生極大的發(fā)展空間，有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和潛能，進(jìn)而增強學(xué)習(xí)的自信心和主動性。形成性評價關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，努力通過改進(jìn)學(xué)習(xí)過程來改善學(xué)習(xí)結(jié)果。它除了評價知識、技能等可以量化的方面以外，更適合于評價興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)，評價結(jié)果多以等級加評語的形式表達(dá)。它往往在一種開放的、友好的、寬松的、的環(huán)境中進(jìn)行，是一種低焦慮的評價形式，因此這種評價方式往往為學(xué)生所喜愛。

三、學(xué)習(xí)興趣的重要性

著名物理學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！鼻疤K聯(lián)教育家、心理學(xué)家贊科夫說：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)?！庇纱丝梢娕d趣對于學(xué)習(xí)的重要性。有了興趣，才能談如何學(xué)習(xí)，才能尋求學(xué)習(xí)的方法和技巧。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是一種內(nèi)在的動力，如果我們對某種認(rèn)識活動產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)能力并取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在平常教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、形成性評價對中職生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)都比較薄弱，相當(dāng)一部分學(xué)生對英語不感興趣，上課無法專心聽講，學(xué)習(xí)效果極弱，導(dǎo)致學(xué)生對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加之傳統(tǒng)的終結(jié)性評價方式過于強調(diào)考試成績的比較，給學(xué)生帶來極大的心理壓力，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性，所以在中職英語教學(xué)中采用形成性評價勢在必行。我通過近兩年的研究和實踐教學(xué)，極大地感受到教師根據(jù)學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)意性、文化性等給予的形成性評價，有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。以下是我在實際教學(xué)中的一些做法。

1.制定英語課堂教學(xué)活動評價表，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

形成性評價是一種全面的評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價方式。為了全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程并促進(jìn)其發(fā)展，我在每學(xué)期第一節(jié)課告訴學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)的各項內(nèi)容，讓學(xué)生做到心中有數(shù)如何學(xué)好這門學(xué)科。學(xué)生可根據(jù)自身的特長來獲得分?jǐn)?shù)，這種多元化的評價方式往往讓學(xué)生消除緊張心理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的自信心和興趣。表格設(shè)計如下：

學(xué)生看到這樣的表格后往往對英語學(xué)習(xí)的恐懼感消失一大半，他們會認(rèn)為原來不只是以考試成績評定他們的學(xué)習(xí)成果，平時的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度都能為自己加分，這極大地激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的信心和興趣。在實踐過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性都有較大的提高，課堂充滿活力，這些評價措施的有機(jī)結(jié)合改變單一的評價方式，學(xué)生都能積極主動參與評價，即使是學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上也變得更主動，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，掌握一些學(xué)習(xí)策略，積極的情感因素得到發(fā)展和提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用活動評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

中職生正處于青春的成長期，他們的表現(xiàn)欲是很強的，也渴望得到肯定和表揚。因此，教師在設(shè)計英語課堂教學(xué)活動的時候應(yīng)該充分考慮每個學(xué)生的個體差異，讓每個學(xué)生都能夠參與課堂活動，讓他們體會成功的快樂，從而認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是有趣的。我經(jīng)常把表演搬上課堂，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而取得較好的教學(xué)效果。例如我在教授職專一年級第一冊（高教版）Unit 2 “I can do it ”這個單元時，就充分利用形成性評價中的課堂活動評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我教授的班級是電子商務(wù)班，男生較多，英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性和主動性都不高，但這個班的學(xué)生比較活潑、好動，表現(xiàn)欲較強。因此在教授Lead-in之前，我先問全班學(xué)生“What can you do？”大部分學(xué)生都不會用英語回答，我繼續(xù)問：“Can you sing？ Can you dance？” 然后用中文解釋一遍，并在黑板上寫下“sing”，“dance”，這時有些學(xué)生已經(jīng)會回答：“Yes，I can.” 接下來我繼續(xù)說：“Ok，now ，who can sing and dance for us？”并告訴他們踴躍起來回答和表演的學(xué)生可以得到加分的機(jī)會，這時已經(jīng)有些平常英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生躍躍欲試，我叫了一名大家推薦的唱歌最好的學(xué)生起來為大家演唱一首歌曲，唱完之后，我?guī)ь^給了這個學(xué)生熱烈的掌聲和表揚，這位學(xué)生開心極了，學(xué)習(xí)的激情瞬間被點燃，整節(jié)課都很認(rèn)真、投入地在聽講。然后我又叫了幾個學(xué)生繼續(xù)上臺表演了唱歌和跳舞，每一位上臺表演的學(xué)生都能得到老師和同學(xué)的肯定和掌聲，臺上和臺下的學(xué)生都很認(rèn)真和興奮。接著我問了更多的問題：“Can you speak Chinese？ Can you use the computer？ Can you play basketball？ etc.”學(xué)生都能認(rèn)真地聽講并積極回應(yīng)，整節(jié)課都在輕松活潑的氛圍中度過。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效果也更好了。因此我在實際教學(xué)中深刻體會到形成性評價對于英語基礎(chǔ)比較薄弱的中職生來說更適用和有效，特別是對中職生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用更是強大。

3.采用鼓勵評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

形成性評價體系的目的就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整教學(xué)。中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，若采用傳統(tǒng)的點評方式，公開進(jìn)行成績公布或者羞辱學(xué)生，會極大地打擊學(xué)生的自信心和自尊心，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。所以在英語教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生。德國教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”采用激勵性的評價，鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生揚長避短，克服自卑，樹立自信心，強化學(xué)習(xí)效果。而鼓勵性的評價可以體現(xiàn)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，比如課堂上的師生互動、個人和團(tuán)體的協(xié)作、課后作業(yè)的評價，教師都不應(yīng)該吝嗇對學(xué)生的贊美和鼓勵。但是在贊美的過程中，要具體問題具體分析，給學(xué)生明確的答案，只有這樣才能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以在課堂教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極、大膽地起來回答問題并做出激勵性的評價，如：“不錯，語音語調(diào)很好，雖然不太流利，但是如果課后多讀多背，以后肯定會更好?！薄盎卮鸬煤芎茫灰晕⒆⒁庖幌抡Z速，以后會更完美?！薄翱谡Z很好、發(fā)音很清晰、很符合美國人的說話風(fēng)格。”讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢，從而增強英語學(xué)習(xí)自信心。

在以形成性評價為主的中職英語課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常采用小組游戲、表演、競賽等教學(xué)模式，這需要學(xué)生之間的合作與配合。所以對于學(xué)生在團(tuán)體協(xié)作中的表現(xiàn)，教師要給予極大的肯定和表揚。這不僅僅能增強學(xué)生之間的合作意識，還讓他們體會到了依靠合作的力量取得成功的喜悅，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。課后的作業(yè)評價更是能起到此時無聲勝有聲的作用，作業(yè)批改時給學(xué)生一個肯定性的評語，并通過評語來提出改進(jìn)的意見，讓學(xué)生在表揚中明確改進(jìn)的方向，就可以使學(xué)生感覺到老師很關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況，對他們的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也都看在眼里，從而對老師產(chǎn)生信任感和喜愛感，進(jìn)而激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

總之，在職業(yè)教育快速發(fā)展的現(xiàn)在，形成性評價作為一種以動態(tài)的眼光衡量學(xué)生發(fā)展的評價體系，越來越受到師生的歡迎。我在近兩年的教學(xué)實踐中也深刻體會到形成性評價對基礎(chǔ)薄弱的中職生英語學(xué)習(xí)興趣起到了良好的激發(fā)作用，對學(xué)生的身心成長有著重要的意義。因此，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中充分應(yīng)用形成性評價不斷激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化教學(xué)效果。

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