祿小勇

摘 要： 隨著新課程的知識(shí)觀和學(xué)習(xí)方式的變化，教師將在新課程改革的舞臺(tái)上扮演一個(gè)全新的角色。英語教師要寓素質(zhì)教育于課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫、思、做各方面的能力，注重語言能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略的掌握。把學(xué)生作為教育的主體，使學(xué)生真正成為課堂和學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞： 以人為本 新課程 英語課堂教學(xué) 主體性

1.引言

原國(guó)家教委副主任柳斌認(rèn)為，素質(zhì)教育有三個(gè)要義：一是要面向全體學(xué)生；二是要德智體美勞全面發(fā)展；三是要讓學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展（翟克兵，2002：94）。對(duì)照這三條，在學(xué)校教育中做得最不到位的就是第三條?！敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”雖然很早就被廣大教育者所認(rèn)同，但并未在教學(xué)中得到真正的落實(shí)，課堂缺乏活性和活力。

新一輪的國(guó)家基礎(chǔ)教育改革，將使我國(guó)的學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)生很大的變化。教師在教育改革的舞臺(tái)上，將扮演全新的角色。新課程目標(biāo)的確立應(yīng)體現(xiàn)以下三點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生的主體地位是基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，是社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)生發(fā)展的需要。

2.由傳統(tǒng)教學(xué)中的重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)以人為本的教育思想

傳統(tǒng)教學(xué)中重視對(duì)“經(jīng)”的傳授，忽視“人”的發(fā)展。教師傳播知識(shí)，只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率取決于他們的主觀努力和能動(dòng)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了學(xué)生的主體作用，壓抑了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒有使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的主體性應(yīng)受到教師的充分尊重、配合，才能有利于學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)習(xí)能力。因此，教學(xué)的重點(diǎn)要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。學(xué)生在教學(xué)過程中既要學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，又要得到情操的陶冶、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)。

3.新課程保障學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利，體現(xiàn)了以人為本的教育思想

新課程倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不僅僅意味著教師不“獨(dú)占”課堂，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)。因此，教師對(duì)學(xué)生的行為首先是理解和尊重，以平等的態(tài)度對(duì)待在教學(xué)中遇到的一切問題。學(xué)生從個(gè)性壓抑到個(gè)性張揚(yáng)，這是一種突破。在新課程教學(xué)中，教師把保障學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利作為教學(xué)的原則。在關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異性的前提下，求得每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。同學(xué)們積極參與，既可以使他們得到個(gè)性的張揚(yáng)，又可以把思考的快樂帶給學(xué)生。這充分說明學(xué)生的創(chuàng)造性需要從課堂培養(yǎng)開始，使之不斷得到發(fā)展。

4.“以人為本”要注重真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神

新課程凸顯“以人為本”的知識(shí)原則和規(guī)律，它以情境整合為基礎(chǔ)，著眼于尊重人、關(guān)心人、發(fā)展人。它是一種整合性課程，倡導(dǎo)“全人”教育，認(rèn)為知識(shí)要服從人的發(fā)展需要。

傳統(tǒng)的初中英語課程，“以知識(shí)本位立意”。在教學(xué)過程中，教師掌握著“真理”的標(biāo)準(zhǔn)，具有絕對(duì)的“權(quán)威”，是當(dāng)然的“主體”。學(xué)生只能仰望“權(quán)威”，被動(dòng)機(jī)械地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代英語新課程“以學(xué)生發(fā)展立意”，力求培養(yǎng)人格健全、心理健康、獨(dú)立自主、敢于競(jìng)爭(zhēng)和勇于承擔(dān)責(zé)任的人。在教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)Free Talk活動(dòng)，F(xiàn)ree是開放的和口頭練習(xí)。以多種口語活動(dòng)形式練習(xí)口語，體現(xiàn)自主性是活動(dòng)的本質(zhì)特征。這類活動(dòng)可以這樣進(jìn)行：復(fù)述課文，既練口語，又復(fù)習(xí)語言要點(diǎn)，強(qiáng)記句型；進(jìn)行演講比賽，鍛煉學(xué)生膽識(shí)，豐富活動(dòng)形式；舉行閱讀比賽，擴(kuò)大活動(dòng)范圍；開展值日?qǐng)?bào)告，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和自信心，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

5.“以人為本”要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神

傳統(tǒng)的英語課程，拋棄了“以人為本”的原則，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性?，F(xiàn)代英語課程注重開發(fā)學(xué)生的本體價(jià)值，形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的良好個(gè)性。新課程的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大變化。學(xué)生同樣是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)從被動(dòng)變成了主動(dòng)，學(xué)生可以質(zhì)疑權(quán)威，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)求知欲望。

如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神？

在教學(xué)過程中應(yīng)該確立以學(xué)生為本的觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生。在教學(xué)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。使教育的外因轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，變必須學(xué)習(xí)的任務(wù)為學(xué)生內(nèi)在的自覺要求，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的目的。以教材為中心起點(diǎn)，課堂上引入相關(guān)信息，把教材的內(nèi)容只當(dāng)做信息鏈條中的一環(huán)。于是，教材也就變靈活了，由于教材開放靈活了，學(xué)生也就學(xué)得更主動(dòng)，更靈活，更有趣味。從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)合作、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的熱情，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新型師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生重要影響（黃少真，2006：116）。這樣，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且增長(zhǎng)了新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生注重學(xué)習(xí)的熱情也變得高漲，在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，可見讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是我們教育的最終目的。

6.結(jié)語

“以人為本”的素質(zhì)教育倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。教育不再是為了追求一張文憑，而是為了使人的潛能得到充分的發(fā)揮，使人的個(gè)性得到自由和諧的發(fā)展；教育不僅僅是為了適應(yīng)就業(yè)的需要，還要貫穿于學(xué)習(xí)者的一生。人們可以看到這樣一個(gè)發(fā)展軌跡：知識(shí)本位—智力本位—人本位。當(dāng)代教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，新課程英語教學(xué)也同樣要體現(xiàn)這一教育思想。

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