李潤(rùn)娥

摘要：成功的班主任，總是能很快地走進(jìn)學(xué)生的“心坎”，與學(xué)生成為朋友。本文從這一角度出發(fā)，提出了四點(diǎn)走進(jìn)“心坎”的方法：選擇好方法——讓學(xué)生在教師的微笑中接受教導(dǎo) ；通過(guò)談心把自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)進(jìn)行有效的傳遞；挖掘課外閱讀的魅力，與學(xué)生形成心靈的碰撞；捕捉閃光點(diǎn)，使學(xué)生找回人格尊嚴(yán)，培養(yǎng)他們的自信心。

關(guān)鍵詞：班主任；微笑；談心；閱讀；閃光點(diǎn)

班主任是一個(gè)班級(jí)的“班魂”，一位成功的班主任，總是能很快地走進(jìn)學(xué)生的“心坎”，與學(xué)生成為朋友。這也是班主任管理好班級(jí)，為學(xué)生建設(shè)和諧、健康的成長(zhǎng)環(huán)境的先決條件。由于初中學(xué)生正處于人生重要的身體、心理、智力發(fā)育成長(zhǎng)時(shí)期，半獨(dú)立半依賴、半成熟半幼稚，有其特殊的心理矛盾，有成人難以理解的困惑與苦惱。尤其在社會(huì)發(fā)展日趨多元化的今天，學(xué)生更容易受到各種各樣的心理困擾。他們的許多心理沖突，或被自我掩蓋，或被成人忽視，以至于不少學(xué)生感到孤立無(wú)助，只好隱抑在心靈深處，備受煎熬。教師的作用正在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、排解壓力與困惑，最充分地發(fā)揮其內(nèi)在的潛能，使其健康地成長(zhǎng)。所以我們必須放下為師的“架子”，以朋友的身份走近學(xué)生，讓學(xué)生從心理上接受你。其實(shí)，做到這一點(diǎn)也不難，一切在于與學(xué)生的溝通。

一、選擇好方法——讓學(xué)生在教師的微笑中接受教導(dǎo)

學(xué)生總是不可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題，當(dāng)教師覺(jué)得有必要與學(xué)生交流時(shí)，就應(yīng)該思考好交流的話題。如果遇到一些棘手的問(wèn)題，還需要設(shè)計(jì)好話題的“引入”。談話的內(nèi)容可以從小話題開(kāi)始，可以談生活，了解學(xué)生的家庭情況以或者生活上的困惑，可以談他們的興趣愛(ài)好，可以談學(xué)習(xí)情況，關(guān)心他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難；也可以談班級(jí)事務(wù)?？傊瑥亩喾较?、多角度入手引導(dǎo)學(xué)生，減輕學(xué)生的思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，處處體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，一步一步深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，然后自然地過(guò)渡到所要解決的問(wèn)題的核心上，這時(shí)學(xué)生就能夠很自然地接受教師的教導(dǎo)。

當(dāng)然，除了交流的內(nèi)容之外，教師還要注意把握一些交流技巧。心理學(xué)家莫勒比恩有一個(gè)公式值得借鑒：感情表露=7%的言詞+38%的聲音+55%的面部表情。在與學(xué)生交談時(shí)，教師親切、真誠(chéng)、自然的表情，不僅有利于消除學(xué)生的緊張心理和對(duì)立情緒，而且能夠使學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，從內(nèi)心萌發(fā)和增強(qiáng)對(duì)教師的尊敬和信賴。所以，教師在與學(xué)生進(jìn)行談話時(shí)，要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的事和不同的環(huán)境與氣氛恰當(dāng)?shù)?、自然地表達(dá)自己的想法。

二、通過(guò)談心把自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)進(jìn)行有效的傳遞

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，要教育好自己的學(xué)生，首要方法是談心。教師精心策劃談心的內(nèi)容、地點(diǎn)、場(chǎng)合及時(shí)機(jī)等，真誠(chéng)地用愛(ài)去打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生愿意與你交流，向你表達(dá)自己真實(shí)的情感。

珊同學(xué)是九年級(jí)時(shí)從一所私立學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的，她性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，平時(shí)很少與同學(xué)交流，也從來(lái)不向教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。第一次月考時(shí)，她的數(shù)學(xué)只考了35分，于是筆者想找她談?wù)?，了解一下她的過(guò)去。平時(shí)看多了在光亮的辦公室里或教室外，眾目睽睽之下，教師與學(xué)生面對(duì)面地交談，一邊是大部分時(shí)間里教師在聲情并茂地說(shuō)道理，另一邊是學(xué)生羞愧難當(dāng)?shù)叵炊?tīng)，在那樣的時(shí)間、地點(diǎn)和氣氛下，彼此都覺(jué)得教育是一件僵硬而尷尬的事情，效果也不是很好。于是筆者選擇了另外的時(shí)間、地點(diǎn)、情境——午飯后在校園的路上——散步。自那次交流以后，筆者發(fā)現(xiàn)她有了一些變化，性格慢慢開(kāi)朗起來(lái)了，課后會(huì)與同學(xué)聊聊天，還交了幾個(gè)好朋友，有時(shí)遇到一些覺(jué)得難以解決的問(wèn)題，也會(huì)約筆者中午或下午課后在校園里邊散步邊聊聊，有時(shí)還會(huì)在周末打電話與筆者談?wù)勊罱龅降膯?wèn)題及一些困惑。她的數(shù)學(xué)作業(yè)逐漸有了起色，每次月考成績(jī)都有不同程度的進(jìn)步。她被錄取后給筆者打電話報(bào)喜時(shí)所說(shuō)的話，現(xiàn)在還記憶猶新：“老師，我真的非常感謝你！我現(xiàn)在覺(jué)得都不知道該用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我的感激之情！”

反思在我們平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的要求往往過(guò)高，恨鐵不成鋼，或者急于求成，常以嚴(yán)厲的批評(píng)代替了激勵(lì)，讓我們的學(xué)生們感覺(jué)到巨大的學(xué)習(xí)壓力，甚至產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)情緒。在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，我們常常不管時(shí)間和地點(diǎn)，緊盯孩子所犯的錯(cuò)誤，批評(píng)孩子，卻不知用愛(ài)心思考一下，換個(gè)時(shí)間、換個(gè)地點(diǎn)、換一種心情、換一種語(yǔ)氣，一切竟然就可能有不同。

三、挖掘課外閱讀的魅力，與學(xué)生形成心靈的碰撞

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”初中的學(xué)生好奇心比較重，隨著年齡的增長(zhǎng)也比較喜歡閱讀課外書(shū)。但不同的學(xué)生有不同的喜好，從中可以感受到學(xué)生的心理狀態(tài)，但他們這個(gè)年齡的是非判斷能力比較弱，很多學(xué)生不知道什么樣的課外書(shū)是有益的，怎樣讀書(shū)對(duì)自己的身心發(fā)展是有利的。學(xué)生的文化、思想品德建設(shè)是班主任工作中的重要內(nèi)容，我們可以通過(guò)學(xué)生看書(shū)的類(lèi)型和習(xí)慣了解學(xué)生的心理狀態(tài)，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)他們可能存在的問(wèn)題，找到解決的辦法，還可以以書(shū)為媒介，建立起師生溝通交流的渠道，形成師生互動(dòng)的良好氛圍。此外，走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，與學(xué)生形成心靈碰撞，能使教師更容易地幫助學(xué)生駕駛思想的航船，駛向成功的彼岸。

四、捕捉閃光點(diǎn)，使學(xué)生找回人格尊嚴(yán)，培養(yǎng)他們的自信心

每個(gè)班級(jí)都有后進(jìn)生，他們有的是行為習(xí)慣不好，有的是思想意識(shí)有問(wèn)題，有的是學(xué)習(xí)成績(jī)落后，有的甚至集幾項(xiàng)于一身。但是“后進(jìn)生”也同樣擁有一顆真誠(chéng)、純潔的心靈。學(xué)生畢竟還是孩子，他們眼中的世界與我們成人是不同的。他們看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式及能力也許不合乎我們的觀念，但是我們要用一種鼓勵(lì)的眼光看待它，對(duì)于他們正面的舉止給予一個(gè)欣賞的眼神，給予一個(gè)鼓勵(lì)的舉動(dòng)，這些都能讓他們產(chǎn)生無(wú)窮的力量，引導(dǎo)他們正視自我、改善自我。

特級(jí)教師丁有寬說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睂?duì)倩的教育讓筆者深深地體會(huì)到，作為一名教書(shū)育人的教師，要從心靈上去了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生的“心坎”中去、挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)、擴(kuò)大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生去超越自我。

魏書(shū)生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“走進(jìn)孩子的心靈世界吧，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案”、“每一位學(xué)生都是一個(gè)博大精深的世界。”那么，就讓我們懷著一顆真摯的愛(ài)心，去探究學(xué)生豐富多彩的世界，去開(kāi)發(fā)他們無(wú)窮無(wú)盡的寶藏吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]閆學(xué).跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.

[2]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2012.