胡一芳

摘要：為了提高英語作文講評課的效率和學(xué)生寫英語作文的能力，本文嘗試把評、改、賞、練運(yùn)用到英語作文分析課中，力爭提高英語作文講評課的有效性。

關(guān)鍵詞：作文講評；評改；評賞；評練

新課標(biāo)對傳統(tǒng)的作文講評提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。改變傳統(tǒng)的作文講評模式，構(gòu)建新的作文講評模式是當(dāng)代英語教師適應(yīng)新課改要求的重要任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣、增強(qiáng)寫作愿望、提高寫作能力，筆者在作文講評課中作了以下嘗試：以下面這篇作文為例：以下表格內(nèi)容是你對自己20年后未來的設(shè)想。請以“My future” 為題寫一篇短文，介紹20年后的你，至少70詞。

In 20 years

Job Appearance Place Sports Family

police officer tall， strong，

short straight hair Beijing swimming，

table tennis two children

一、評改結(jié)合，提升內(nèi)力

筆者把講評與糾錯(cuò)相結(jié)合。眾所周知，優(yōu)秀的文章都是修改出來的。而且，學(xué)生的寫作能力也是在修改中得到提高的?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，學(xué)生不可能一輩子寫作文都依靠教師的批改，因而培養(yǎng)學(xué)生對自己的作文進(jìn)行自我修改、自我提高的能力至關(guān)重要。讓學(xué)生合作互批作文也是一種鍛煉他們這方面能力的有效方法。這樣，每個(gè)學(xué)生既是作者，又是讀者。

1.自查自糾

學(xué)生在作文中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，如單詞拼寫、語序、時(shí)態(tài)語態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號等，其實(shí)出錯(cuò)的過程也是他們學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生出錯(cuò)的原因有很多：受母語干擾；單詞沒有鞏固；粗心和筆誤；寫完后沒有檢查和校對。其中有部分錯(cuò)誤學(xué)生自己可以糾正的。要使作文批改能夠?qū)處煹慕毯蛯W(xué)生的學(xué)真正起到促進(jìn)作用，英語教師應(yīng)盡量少代替學(xué)生改正錯(cuò)誤，要適當(dāng)放手讓學(xué)生自己修正錯(cuò)誤。為了學(xué)生有效的糾錯(cuò)，首先，筆者收集集體性的錯(cuò)誤，通過PPT進(jìn)行呈現(xiàn)，由學(xué)生集體合作進(jìn)行改正，病句診斷后，與學(xué)生共同歸納常見病句的類型。本次作文中筆者收集的集體性錯(cuò)誤主要有：（1）I work in Beijing.（時(shí)態(tài)錯(cuò)誤） ； （2）I will tall and strong. （缺少動(dòng)詞）； （3）I will swimming. （will后應(yīng)是動(dòng)詞原形）； （4）I will swim and table tennis.（and 前后沒有一致）； （5）I will be have two children（動(dòng)詞疊用）等。

其次，筆者要求學(xué)生從人稱、時(shí)態(tài)、要點(diǎn)有沒有齊，句子是否正確及根據(jù)自己的批改符號（╳某處有錯(cuò) ，∧應(yīng)加某詞等）進(jìn)行自我糾錯(cuò)。優(yōu)等生主要的任務(wù)是關(guān)注語言美（即是否運(yùn)用了較多的句型結(jié)構(gòu)和詞匯，語言地道），巧連接（即是否有效地使用了語句間的連接詞或承上啟下的句子，使全文結(jié)構(gòu)緊湊，行文連貫，條理清楚）。學(xué)生對自己的作文進(jìn)行初步修改后，有些作文仍然存在著許多問題，筆者就讓他們進(jìn)入互批互改階段。

2.合作探究

經(jīng)常地進(jìn)行作文互改活動(dòng)，不但能使學(xué)生通過閱讀別人的作文學(xué)到更多的寫作知識，也會留心別人作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而使自己避免犯同樣的錯(cuò)誤，達(dá)到取人之長補(bǔ)己之短的目的，還能逐漸養(yǎng)成自我修改的良好的寫作習(xí)慣。通過小組協(xié)作，讓不同層次的學(xué)生相互批改同伴的作文，將一句多譯和佳作欣賞結(jié)合起來，學(xué)生會自覺地關(guān)注段落結(jié)構(gòu)、詞匯、語法和拼寫等方面。例如，在本次作文中發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生寫了這樣的錯(cuò)句：“I will work police officer.” 在小組討論時(shí)，學(xué)生們提出二個(gè)修改意見：“I will be a police office”或者“I will work in a police station” 筆者肯定和表揚(yáng)了學(xué)生們的做法，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多積累詞匯、句型，而且注意在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

二、評賞結(jié)合 提升品位

筆者把講評和欣賞相結(jié)合。講評是手段，提高是目的。一個(gè)話題的習(xí)作批改、講評之后，筆者選擇1-2篇優(yōu)秀習(xí)作或朗讀，或粘貼，或打印，人手一份，使學(xué)生有機(jī)會仔細(xì)品味這些佳作，從中體會他人的獨(dú)特的寫作思路。另外，學(xué)生推薦組內(nèi)同學(xué)作文中用到的精彩、優(yōu)美的詞句，包括復(fù)雜的長句、好的詞組搭配，以及剛剛從課堂上新學(xué)來的句型結(jié)構(gòu)和短語供全班同學(xué)欣賞。這項(xiàng)任務(wù)讓學(xué)生既學(xué)到了自己本沒有掌握的詞組和句型，又鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)會積累和運(yùn)用。在這篇作文中學(xué)生的優(yōu)美詞句有：1. I will work in Beijing because it is such a beautiful city. 2. As for sports， I will swim and play table tennis. 3. I will have two children. One is a boy， the other is a girl. 4. what a happy life I will have！ 5. I will have a better future.等等。

三、評練結(jié)合，提升能力

筆者把講評和訓(xùn)練相結(jié)合。眾所周知，“練”在課文教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，是提高學(xué)生技能，開發(fā)學(xué)生智力的有效手段之一，作文講評亦然。從某種意義上講，教師苦口婆心講了多少無關(guān)緊要，而學(xué)生通過講評獲得了多少才是問題的關(guān)鍵。因此，作文講評課也必須要求教師精評多練，做到評練結(jié)合。通過講評，不僅要使學(xué)生知道為什么不能這樣寫，還要讓學(xué)生試一試應(yīng)怎樣寫：學(xué)生知道了這個(gè)句子表達(dá)不好，那么怎樣表達(dá)確切；那么，應(yīng)怎樣詳略才準(zhǔn)確……教師在講評作文的同時(shí)，也給學(xué)生一些有用的連接成分和可能用得到的好句子，最后讓學(xué)生根據(jù)自己在這節(jié)課上的收獲，寫同一類型的文章。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把本堂課學(xué)到的知識能夠第一時(shí)間應(yīng)用到實(shí)踐，達(dá)到對比反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的目的。這樣，學(xué)生再遇上同類型的題目就不會無從下筆了。讓全班學(xué)生隨評、隨改、隨練，奮筆揮毫，各抒己見，互相交流，取長補(bǔ)短，共同提高。依照布魯姆“為掌握而教”、“給學(xué)生第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會”、“對目標(biāo)射第二箭”的教育理論，讓學(xué)生在再度練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并不斷得到糾正。筆者布置下一篇習(xí)作Write a short passage about what your life will be like in 20 years.要求：1.內(nèi)容工整，表達(dá)流暢，格式正確；2.詞數(shù)80～100；3.發(fā)揮你的想象，描繪出你的美好將來。筆者還邀請部分學(xué)生介紹自己構(gòu)思的內(nèi)容，收到了較好的效果。

教無定法，作文講評亦然。然而，事實(shí)充分證明，作文講評同樣可以使自主探究合作這一教學(xué)形式大有可為。而有此作保證，就可以處理好評改、評賞、評練等方面的關(guān)系，以便徹底改變在作文講評中教師疲于奔命，甚至越俎代庖學(xué)生收效甚微的傳統(tǒng)做法，既符合課改新理念，又可從一定程度上減輕教師的評改負(fù)擔(dān)，從而迎來作文講評的春天。