盛海霞

摘 要： 針對(duì)班級(jí)學(xué)生作文情況，作者以提高學(xué)生作文水平為目的，改變教師單項(xiàng)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，探尋一條高效的習(xí)作評(píng)改之路。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)習(xí)作 評(píng)改 分項(xiàng)評(píng)價(jià)

對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作，新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了分學(xué)段要求：低年級(jí)學(xué)生要對(duì)寫(xiě)話有興趣，中年級(jí)學(xué)生要樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，高年級(jí)學(xué)生要懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，我手寫(xiě)我心，寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。但這難為了剛接觸高段語(yǔ)文習(xí)作的我。教師批改學(xué)生作文，中低段時(shí)標(biāo)準(zhǔn)非常明確也很簡(jiǎn)單，但現(xiàn)在高段要個(gè)性創(chuàng)作，該如何批改、評(píng)價(jià)學(xué)生的作文呢？這成了筆者現(xiàn)教學(xué)階段的一大難題。

話說(shuō)，小學(xué)高年段作文水平的高低、質(zhì)量的好壞，在很大程度上體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低，也最直接、準(zhǔn)確地反映了學(xué)生語(yǔ)文功底的好壞。作為作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作文評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生作文活動(dòng)的一個(gè)驗(yàn)收過(guò)程，也是對(duì)一次寫(xiě)作教學(xué)的小結(jié)，為下次乃至今后的寫(xiě)作活動(dòng)提供更多更好的借鑒。

如何讓學(xué)生作文的評(píng)價(jià)更具導(dǎo)向、激勵(lì)意義，筆者想到蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“體驗(yàn)到一種自己親身參與和掌握知識(shí)的情感，喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！毙抡n標(biāo)中對(duì)高段學(xué)生提出了明確的要求：修改自己的作文，并主動(dòng)與他人交換修改。所以，我想一改傳統(tǒng)的批改模式，對(duì)學(xué)生實(shí)行作文分項(xiàng)評(píng)改，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)習(xí)作的能力，養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。這樣不僅達(dá)到了寫(xiě)作訓(xùn)練的目的，而且加快了教師批閱的速度，使作文評(píng)價(jià)更科學(xué)化。

于是，我就我班學(xué)生的作文進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題都各有不同，那么如何面面俱到，真正做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文評(píng)改都有意義，有效果呢？要依循新課標(biāo)精神，因材施教。每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣各有差異，所以，針對(duì)不同層次的學(xué)生，我想到層層遞進(jìn)的評(píng)改方式，學(xué)著從不同層次、不同角度、不同方面評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。對(duì)學(xué)生作文按“句子的通順——詞句達(dá)意的合理——結(jié)構(gòu)的清晰——文章的優(yōu)美”的層次進(jìn)行評(píng)改，讓學(xué)生對(duì)作文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進(jìn)行公開(kāi)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)他人在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)牧?xí)作方法，同時(shí)比對(duì)自己的作文，從而使學(xué)生明白自己的不足和需要改進(jìn)的地方，進(jìn)行有序修改，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作效率和寫(xiě)作水平。

習(xí)作最重要的是興趣，如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？學(xué)生最大的興趣就是玩，讓學(xué)生在玩中習(xí)作，我試著開(kāi)始讓孩子們?cè)谕嬷袑?xiě)，學(xué)生玩得很開(kāi)心，寫(xiě)時(shí)也不再咬筆頭。學(xué)生交上作文后，我簡(jiǎn)單做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，我班超過(guò)5%的學(xué)生還存在句子通順問(wèn)題，有10%的孩子存在句意表達(dá)不清的現(xiàn)象，還有些學(xué)生文章結(jié)構(gòu)等都不盡如人意，但學(xué)生都有一個(gè)共同的毛病就是錯(cuò)別字。我參考管建剛、郭學(xué)萍等老師的做法，學(xué)著指導(dǎo)、修改，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到不足，最后我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而做到提高學(xué)生的寫(xiě)作、修改水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。具體做法如下：

1.了解學(xué)生評(píng)價(jià)能力，制訂訓(xùn)練計(jì)劃。

所謂“對(duì)癥下藥”，了解學(xué)生現(xiàn)有的評(píng)價(jià)能力，才能有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。首先，教師要規(guī)定學(xué)生從檢查錯(cuò)別字、語(yǔ)句是否通順、有無(wú)精彩語(yǔ)句等方面讓學(xué)生進(jìn)行范文評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果寫(xiě)在制定好的表格上，以此了解學(xué)生的對(duì)作文的評(píng)價(jià)能力。

2.激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)興趣，提高學(xué)生鑒別能力。

“興趣是最好的老師”。在習(xí)作評(píng)價(jià)中，我們既要關(guān)注自我評(píng)價(jià)的作用，又要關(guān)注他人評(píng)價(jià)的意義所在，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)。

在評(píng)價(jià)中，筆者首先進(jìn)行示范評(píng)價(jià)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)何為評(píng)價(jià)，再試著讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)誦讀法、闡述法，讓學(xué)生在自動(dòng)中得到發(fā)展，深知修改作文的權(quán)利首先屬于本人。再通過(guò)互相評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在這一過(guò)程中始終保持新鮮感、趣味感，從中得到發(fā)展。

3.激勵(lì)學(xué)生自我修改，培養(yǎng)學(xué)生修改能力。

在平日里，當(dāng)我們辛辛苦苦批完學(xué)生作文，將作文發(fā)到學(xué)生手上后，大多數(shù)學(xué)生都只是簡(jiǎn)單地翻看優(yōu)良等級(jí)，即使是修改，也只是強(qiáng)制性地修改錯(cuò)別字或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，改完后就將作文本丟在一邊，根本不會(huì)深究老師的評(píng)語(yǔ)為什么這么寫(xiě)，我怎么才能讓自己的作文更生動(dòng)。

后來(lái)發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象其實(shí)并不能全怪學(xué)生，教師的評(píng)語(yǔ)很多都寫(xiě)得太籠統(tǒng)，比如：語(yǔ)句欠通順，條理清晰，主題不夠突出等。教師的這些評(píng)價(jià)讓學(xué)生無(wú)從改起，似乎并不是給學(xué)生看，而是更多地為應(yīng)付學(xué)校檢查。所以，我想如果要想學(xué)生喜歡上教師的評(píng)價(jià)，除了對(duì)其習(xí)作要有針對(duì)性地評(píng)價(jià)以外，更需要一些鼓勵(lì)性的、啟發(fā)性的，讓學(xué)生樹(shù)立修改信心和提高修改興趣的。

4.增設(shè)學(xué)生評(píng)價(jià)路徑，拓展學(xué)生思維碰撞。

“好的文章是改出來(lái)的”，這里的“改”不是教師的批改，而是學(xué)生自主的“修改”。教師應(yīng)讓學(xué)生多些自改自評(píng)，少些教師的“越俎代庖”；多些互相評(píng)價(jià)，少些教師的“只手遮天”。

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯o學(xué)生修改，不如教學(xué)生自己修改。在學(xué)會(huì)自我修改的基礎(chǔ)上又不如共同修改。其實(shí)，學(xué)生的修改能力畢竟有限，而且學(xué)生看別人的習(xí)作往往比看自己的習(xí)作有趣得多，有時(shí)看到別人的習(xí)作被自己找出毛病，還有成就感。我先提出要求，讓學(xué)生先自我修改，然后同桌之間互相修改，從而啟迪學(xué)生思辨的靈感，使學(xué)生的思維得以碰撞。

5.創(chuàng)造輕松的評(píng)價(jià)環(huán)境，體驗(yàn)修改成功的喜悅。

其實(shí)，每個(gè)人都希望被肯定，被贊揚(yáng)，小學(xué)生更是如此。所以，我們應(yīng)該適時(shí)適量地放低要求，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，以此保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作信心和積極性。像我班馮同學(xué)，不會(huì)寫(xiě)很多字，但最近竟能用最簡(jiǎn)單的字眼將事情寫(xiě)完整了，對(duì)此，我大大贊賞，還進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，教師還要用豐富多彩的語(yǔ)言影響學(xué)生，這些語(yǔ)言可以是習(xí)作評(píng)價(jià)中，也可以平時(shí)說(shuō)話中，更可以體現(xiàn)在下水文中，讓學(xué)生在潛移默化中得到引導(dǎo)。

在學(xué)生完成習(xí)作后，我還在班級(jí)墻壁上創(chuàng)設(shè)了作文天地、佳作欣賞等欄目，為學(xué)生提供優(yōu)秀習(xí)作發(fā)表的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮作文成果的激勵(lì)作用，讓學(xué)生從中體會(huì)成功的快樂(lè)。對(duì)一些態(tài)度認(rèn)真而寫(xiě)作水平較弱，或?qū)懽髂芰σ粫r(shí)得不到較大提高而略顯自卑的學(xué)生，展示其工整、漂亮的文面，不但對(duì)其本人是莫大的鼓舞，而且對(duì)別人的書(shū)寫(xiě)也起到促進(jìn)作用。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生的習(xí)作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)是作文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在作文評(píng)價(jià)中，我們培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)能力，實(shí)行作文的分項(xiàng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生熱情參與，促進(jìn)學(xué)生積極寫(xiě)作，認(rèn)真修改，最終提高寫(xiě)作教學(xué)效率，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

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