喻富強

摘要：在高中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生情緒的合理調(diào)動可以直接推動學(xué)生相應(yīng)的語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。而本文就教學(xué)內(nèi)容情緒釋放點的厘清、課堂臨時情緒觸發(fā)點的把握和調(diào)動情緒的方法選擇等方面來展開論述。

關(guān)鍵詞：調(diào)動；學(xué)生；情緒；高中語文課堂

語文課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科特色，蘊內(nèi)涵、納人文、營造氛圍、情動于衷、心牽行動，提高語文學(xué)科的教化功能。情緒是客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的一種心理體驗，它可在引導(dǎo)思路、抑制氛圍和提高創(chuàng)造性等方面起到重要作用，教學(xué)組織者在課堂上做到合理的情緒調(diào)動，是提高教學(xué)效果的重要保證。

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？只有生氣才能產(chǎn)生生氣，死氣只能從死氣中來?！?怎樣才能做到合理而到位的情緒調(diào)動？關(guān)鍵是抓住情緒點，在課堂中，適時而動、情與理接、收發(fā)自如，可有力地提高語文課堂的教學(xué)效率。

一、著力分解教學(xué)內(nèi)容，厘清情緒釋放點

一是從教學(xué)內(nèi)容中厘清主要情緒點，保證情感教育的課堂落實。樹立高中階段的情感培養(yǎng)體系，具體將情感因素梳理、分配到課堂教學(xué)內(nèi)容中，綱舉目張。同時，梳理教材體系中的情感因素，真正激發(fā)相應(yīng)的課堂情緒點。

語文教材內(nèi)容本身頗具情感性，如自然之美、社會之美、藝術(shù)之美、道德之美、人生之美。這些深具美感的文章，多是古今中外名篇精粹，都是作者“情動于衷，不吐不快”的力作，無不是“情”的噴涌結(jié)晶。語文教師的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在美的世界里感受真、善、美，那么在語文教學(xué)中，就應(yīng)把握文中瀉泄奔騰的感情激流，領(lǐng)悟字里行間跳動著的感情脈搏。挖掘課文中蘊藏的思想感情，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中與作品中的人物同休戚、共哀樂，愛其所愛，憎其所憎，激發(fā)情緒，沉醉其中，乃至達到忘我的境界，從而達到提高教學(xué)效果、落實情感教育的本質(zhì)目的。

二、抓住臨時情緒觸發(fā)點，營造課堂氛圍

師生情緒在教學(xué)過程中錯位和同步，就能產(chǎn)生情緒碰撞和共振。師生在教學(xué)過程中往往易在意料情況下所出現(xiàn)的“應(yīng)激”情緒，教師就需要根據(jù)實際需要作出相應(yīng)的引導(dǎo)，構(gòu)建高效的課堂氛圍。

教師通過對教學(xué)過程的認知和評價，產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗，并在體驗的基礎(chǔ)上對自己的情緒和行為予以適當(dāng)調(diào)節(jié)，對學(xué)生的情緒予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使教學(xué)情緒與課堂教學(xué)和諧，并在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達到樂教樂學(xué)。

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的主要構(gòu)成，而課堂教學(xué)中師生情緒調(diào)控的優(yōu)劣直接影響到整個課堂教學(xué)的質(zhì)量，影響到學(xué)生智力與非智力因素的正常發(fā)展。故尤需注意師生課堂中臨時情緒的觸發(fā)點的處理，尤其是教師對在語文課堂中自己所處的焦慮、困惑、興奮或憤怒等心理狀態(tài)予暗示調(diào)節(jié)，可有效有機地調(diào)節(jié)學(xué)生相應(yīng)的情緒，加強情感的培養(yǎng)。

三、選擇方法調(diào)動情緒，加強師生情緒體驗

1.課前精心預(yù)設(shè)教學(xué)過程，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)科情感。無情便無味，語文教學(xué)特別注重情感的渲染，高中語文課程標準強調(diào)“充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗”，重視培養(yǎng)學(xué)生“想象能力、思辯能力和批判能力”。由此可見，教師精心準備，精心預(yù)設(shè)情緒觸發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，貫穿課堂教學(xué)的始終，從而積久達到情感的養(yǎng)成。

2.教學(xué)過程以多形式調(diào)動情緒，積久培養(yǎng)豐富的情感。第一，教學(xué)起始階段注重課前導(dǎo)入激發(fā)相應(yīng)情緒。教學(xué)中間階段以集體朗讀、課堂辯論、課堂表演、音樂刺激等形式激發(fā)調(diào)動相應(yīng)的情緒。教學(xué)結(jié)束階段的情緒激發(fā)課堂小結(jié)和作業(yè)布置的形式延伸求知情緒。

第二，以適宜的方式釋放情緒。釋放情緒的方法很多，有些人會痛哭一場、有些人找三五好友訴苦一番，另些人會逛街、聽音樂、散步或逼自己做別的事情以免老想起不愉快。這樣根據(jù)不同情況選擇有效紓解情緒的方式，你就能夠控制情緒，而不是讓情緒來控制你！

第三，適當(dāng)?shù)乇磉_自己的情緒。再以學(xué)生到堂遲到為例，你可以婉轉(zhuǎn)的告訴他：“你過了上課時間還沒到，我們好擔(dān)心你在路上發(fā)生意外。”試著把“我好擔(dān)心”的感覺傳達給他，讓他了解他的遲到會帶給你什么感受。如何適當(dāng)表達情緒，是一門藝術(shù)，需要用心的體會、揣摩，更重要的是，要確實用在課堂中、生活中。

總之，在語文課堂中，教師要學(xué)會調(diào)動學(xué)生的情緒。并且要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使學(xué)生愛上語文這門功課，這樣就可以很好地提高語文教學(xué)的效率。

參考文獻：

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