薛蔚

摘 要：自閉癥兒童的教育策略有：從興趣出發(fā)，引起其無意注意；真誠對待，建立良好師生關(guān)系；創(chuàng)造機(jī)會(huì)，建立良好同伴關(guān)系；多樣化獎(jiǎng)勵(lì)，樹立自信心；家校共同配合，用愛喚醒心靈。

關(guān)鍵詞：孤獨(dú)自閉癥；存在問題；教育策略

一位自閉癥孩子的母親說：“如果把我碾成粉末，能為我的孩子鋪成一條安康的人生路，我將毫不猶豫地跳進(jìn)粉碎機(jī)……”這句話深深地震撼著我。我的班級就有這樣一個(gè)孩子，我叫他“星星寶貝”。他的問題主要是：不會(huì)聽課、不會(huì)交流、關(guān)閉自己、行為怪異。如何讓“星星寶貝”的這些問題得到緩解，使他走出孤獨(dú)呢？

一、了解“孤獨(dú)自閉癥”

1.孤獨(dú)自閉癥是一種發(fā)生在兒童早期的全面性精神發(fā)育障礙性疾病，病因不明，目前的醫(yī)學(xué)尚無法治愈。主要有以下表現(xiàn)：

（1）孤獨(dú)離群，不會(huì)與人建立正常的聯(lián)系。

（2）言語障礙十分突出。

（3）興趣狹窄，行為刻板重復(fù)，強(qiáng)烈要求環(huán)境維持不變。

（4）大多數(shù)孩子智力發(fā)育落后及不均衡。

2.教育的介入可以給任何年齡段的孤獨(dú)癥孩子帶來相當(dāng)大的進(jìn)步。對孤獨(dú)癥孩子的教育是越早越好，用智慧和耐心才能打開孩子“自閉”的門。

二、孤獨(dú)自閉癥孩子的表現(xiàn)及教育策略

1.問題表現(xiàn)

問題一：不會(huì)聽課

在教室的角落，我看到“星星寶貝”由媽媽壓著坐在椅子上，而大腦完全游離；他言語很少，常常不愿說話而寧可以手勢代替；有時(shí)自言自語重復(fù)一些單調(diào)的話，不會(huì)用自己的語言來進(jìn)行交談；課堂上還時(shí)常尖叫。

問題二：不會(huì)交流

熱鬧的操場，我看到他到處游蕩、喃喃自語，不主動(dòng)找同學(xué)玩，別人找他玩時(shí)表現(xiàn)出躲避，對呼喚沒有反應(yīng)，總喜歡自己單獨(dú)活動(dòng)；偶爾找小朋友時(shí)，不是突然拍人一下，就是揪人一下或突然過去摟人一下，然后自己就走了，好像拍人、揪人不是為了找人聯(lián)系而只是一個(gè)動(dòng)作，或者說只存在一個(gè)接觸的形式，而無接觸人的內(nèi)容和目的。

問題三：關(guān)閉自己

他的孤獨(dú)還表現(xiàn)在對周圍的事不關(guān)心，似乎是聽而不聞，視而不見，自己愿意怎樣做就怎樣做，毫無顧忌，旁若無人，周圍發(fā)生什么事似乎都與他無關(guān)，很難引起他的興趣和注意，目光經(jīng)常變化，不易停留在別人要求他注意的事情上面，似乎生活在自己的小天地里。

問題四：行為怪異

“星星寶貝”常常在較長時(shí)間里專注于某種活動(dòng)，如：課本一定要放在桌角，上廁所要在同一個(gè)便器，如有變動(dòng)則表現(xiàn)出明顯的焦慮，不肯改變其原來形成的習(xí)慣和行為方式，難以適應(yīng)新環(huán)境。有一次上課，為了讓光線調(diào)整到適應(yīng)課件播放的程度，我把教室的門關(guān)起來，他就不接受了，跑來跑去開門、關(guān)門，弄了十幾分鐘。

怎么辦？如何讓“星星寶貝”的這些問題得到緩解，使他走出孤獨(dú)。我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

2.教育策略

策略一：從興趣出發(fā)，引起其無意注意

對于自閉癥兒童而言，要引起其注意，必須先從其興趣出發(fā)，引起他的無意注意，然后將他的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，服從教師的言語指令。但在訓(xùn)練過程中必須注意，自閉癥傾向幼兒的語言理解能力很差，所以，給出的指令必須是簡單的，而且要統(tǒng)一，變化盡可能少。

策略二：真誠對待，建立良好的師生關(guān)系

自閉癥兒由于身心特點(diǎn)，情感極不穩(wěn)定，不喜歡接近周圍的人，對情感的體驗(yàn)也不深刻。要想對其進(jìn)行教育矯正，讓他接受教師是前提。他剛來上學(xué)時(shí)，由于不適應(yīng)新的環(huán)境，整天亂叫，不讓我碰一下，起先，當(dāng)我跟他友好交談時(shí)，常會(huì)遭到他的反對、排斥。于是，我一次又一次，不厭其煩地學(xué)他的語言、動(dòng)作，用親切的語言與他說話，拿出他喜歡吃的巧克力和最喜歡的玩具時(shí)，他才慢慢地接受我的親近，解除了排斥心理。

我覺得在心理上予以溫暖的同時(shí)，我還注重身體的接觸，課間多去摸摸他的頭、拍拍他的肩、再順勢把他摟在懷中，讓他知道老師是多么喜歡他。有空多陪他說說話，吸引他的注意，滿足他的某些需要后，他一般都很樂意地接受我的親熱，并回報(bào)我一個(gè)甜甜的、幸福的笑容。

策略三：創(chuàng)造機(jī)會(huì)，建立良好的同伴關(guān)系

“星星寶貝”在學(xué)校時(shí)間內(nèi)，接觸最多的便是其他孩子。同齡伙伴之間的交往對其語言的發(fā)展更勝于老師的教育。在活動(dòng)中，正常孩子的積極熱情會(huì)感染他，充分地調(diào)動(dòng)起他的學(xué)習(xí)積極性。因此，有目的、有計(jì)劃地開展豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于孩子交往的客觀環(huán)境，為他們提供充分交往的機(jī)會(huì)，是建立他們良好同伴關(guān)系的最有效的途徑。

策略四：多樣化獎(jiǎng)勵(lì)，樹立良好的自信心

老師的一個(gè)表揚(yáng)、一個(gè)鼓勵(lì)是每名孩子夢寐以求的獎(jiǎng)賞。對于一個(gè)自閉癥孩子，則更為有意義。在他封閉自己的同時(shí)，自卑應(yīng)該也是一個(gè)強(qiáng)有力的殺手。為了給“星星寶貝”自信心，我不放過他任何一個(gè)微小的動(dòng)作，努力去挖掘、放大他的優(yōu)點(diǎn)，只要是行為意義積極的，都及時(shí)給予口頭肯定、鼓勵(lì)：“你真行”“你真棒”。有時(shí)還予以“小紅花”等的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來不斷強(qiáng)化其積極向上的認(rèn)同心理。

策略五：家校共同配合，用愛喚醒心靈

在特殊教育的領(lǐng)域里，不僅需要有教師的參與，而且更需要家長的參與。預(yù)見其發(fā)展障礙而進(jìn)行干預(yù)，那將會(huì)取得更好的效果。在對“星星寶貝”進(jìn)行教育的過程中，我與其家長共同商討各項(xiàng)教育對策和訓(xùn)練措施，發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢和特點(diǎn)，在實(shí)施教育訓(xùn)練過程中協(xié)調(diào)一致、及時(shí)交流，發(fā)揮互補(bǔ)作用，逐步矯正缺陷。

有位專家形象的比喻，自閉癥就像一個(gè)竊取智力的賊，將一個(gè)個(gè)聰明活潑的兒童變成一個(gè)“傻兒”。他們總是沉浸在自我的空間里，就像天空中閃爍的星星一樣，無法與現(xiàn)實(shí)世界交流、溝通。因此，他們又被稱為“星星的孩子”，是一不小心才掉入人間的精靈。引導(dǎo)他們慢慢走出封閉的世界，這往往需要花費(fèi)家長畢生的精力，而“隨班就讀”讓自閉孩子接觸世界成為可能。來吧，讓老師和媽媽一起用愛喚醒沉睡的“星星兒”。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃偉合.用當(dāng)代科學(xué)征服自閉癥.華東師范大學(xué)出版社，2008-03.

[2]梶原千遠(yuǎn).孩子的心看得見嗎.張勤，譯.四川教育出版社，2003-12.

（作者單位 福建省廈門市集美區(qū)曾營小學(xué)）