李亞娟 董志芳
摘 要:新疆中小學(xué)少數(shù)民族的教師雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于民族之間的交流具有很重要的作用。一方面保留民族特色,另一方面進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué),加強(qiáng)民族間的凝聚力。主要對(duì)新疆中小學(xué)少數(shù)民族教師雙語(yǔ)教學(xué)模式的改進(jìn)研究進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:新疆中小學(xué);少數(shù)民族;雙語(yǔ)教學(xué);改進(jìn)
在新疆中小學(xué)少數(shù)民族學(xué)校,雙語(yǔ)教師是一個(gè)比較特殊的群體,隨著雙語(yǔ)教學(xué)工作的不斷加強(qiáng),對(duì)于雙語(yǔ)教師的教學(xué)水平和培訓(xùn)質(zhì)量的要求也在不斷提高。在以往的漢語(yǔ)教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法及思維模式等都沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)規(guī)范,對(duì)當(dāng)前的雙語(yǔ)教學(xué)有一定的阻礙作用,雙語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中存在很多詞不達(dá)意、顛倒次序,甚至表述不清的現(xiàn)象。隨著民族間的合力不斷加強(qiáng),對(duì)于民族交流的重視越來(lái)越高,提高雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)能力和教學(xué)水平,改進(jìn)教學(xué)模式亟待進(jìn)行。
一、新疆中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
就當(dāng)前來(lái)說(shuō)新疆各州縣地區(qū)推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的熱情比較高,力度較大。特別是喀什地區(qū)的雙語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)比較大,在各中小學(xué)都建立了雙語(yǔ)教學(xué)管理辦公室。并且定期舉行雙語(yǔ)教師的集中訓(xùn)練,對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)研究做好牽頭工作。
1.培訓(xùn)比較短缺
并不是新疆所有的中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)都得到了應(yīng)有的重視,當(dāng)前新疆地區(qū)的雙語(yǔ)教師相對(duì)來(lái)說(shuō)比較短缺,不僅影響了教學(xué)的整體質(zhì)量,而且對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量提升也有一定的阻礙,隨著當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)的班級(jí)和學(xué)生數(shù)量不斷增加,雙語(yǔ)教師短缺的矛盾更加突出。目前新疆地區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)的培訓(xùn)力度雖然不斷提高,但是培訓(xùn)次數(shù)仍然有限,部分教師在完成教師培訓(xùn)之后,還是難以勝任雙語(yǔ)教師的教學(xué),還有部分教師得不到培訓(xùn)的機(jī)會(huì),自身都不會(huì)漢語(yǔ),更加不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。即便是自身水平較高的雙語(yǔ)教師,在教學(xué)過(guò)程中同樣有難度,學(xué)生幾乎聽(tīng)不懂漢語(yǔ),教師教學(xué)比較吃力,這一現(xiàn)象在南疆地區(qū)表現(xiàn)得比較突出。
2.教學(xué)模式有待改進(jìn)
新疆中小學(xué)地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有很大的影響,漢語(yǔ)課程的教學(xué)模式的特點(diǎn)決定了學(xué)生利用漢語(yǔ)的表達(dá)和交際能力,提高其能力勢(shì)必要進(jìn)行大量的訓(xùn)練和實(shí)踐,而當(dāng)前的教學(xué)模式中缺乏對(duì)學(xué)生的培訓(xùn),教材的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)生的了解和接收范圍,所以教師需要花大量的時(shí)間和精力幫助學(xué)生掌握詞匯,并進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練,而分配給訓(xùn)練實(shí)踐的時(shí)間太少,學(xué)生運(yùn)用的機(jī)會(huì)少,就難以有效地掌握。
漢語(yǔ)不是新疆學(xué)生的第一語(yǔ)言,學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握漢語(yǔ)之前,已經(jīng)掌握了一些自我認(rèn)定的結(jié)構(gòu),形成固定的認(rèn)知模式,所以在表達(dá)過(guò)程中難以矯正過(guò)來(lái),很大程度上影響了其漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力,再加上部分的學(xué)生比較內(nèi)斂,不善于表達(dá),即便有訓(xùn)練機(jī)會(huì)也表現(xiàn)的不夠活躍,所以漢語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的苦難。
二、提高新疆中小學(xué)教師雙語(yǔ)教學(xué)的措施
1.提高新疆中小學(xué)生的漢語(yǔ)培訓(xùn)效能
在新疆中小學(xué)中,漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言,具有一定的語(yǔ)言規(guī)范,所以學(xué)習(xí)過(guò)程中需要遵循漢語(yǔ)的基本教學(xué)規(guī)律。而在當(dāng)前的漢語(yǔ)教學(xué)中漢語(yǔ)培訓(xùn)的時(shí)間比較段,強(qiáng)度相對(duì)較大,任務(wù)也更重,就要求教師結(jié)合新疆少數(shù)民族地區(qū)的特有文化,對(duì)漢語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)和練習(xí),通過(guò)了解學(xué)生自身的語(yǔ)言理解能力,歸納和總結(jié)教學(xué)方法,提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。
2.建立相應(yīng)的雙語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)規(guī)范管理系統(tǒng)
在教學(xué)過(guò)程中將漢語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)比較重要的系統(tǒng)來(lái)完成,由師資培訓(xùn)主管部門(mén)組織建立專(zhuān)門(mén)的管理系統(tǒng),負(fù)責(zé)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和評(píng)價(jià)等工作,建立專(zhuān)門(mén)的漢語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)課題小組,進(jìn)行分級(jí)指導(dǎo)和分層管理,定期反饋教學(xué)情況。制定漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的總體規(guī)劃及制度,使用通過(guò)培訓(xùn)資格認(rèn)證的教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的工作指導(dǎo),將漢語(yǔ)言學(xué)校的各項(xiàng)工作更好地滲透到新疆中小學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地調(diào)控,適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
3.積極開(kāi)展課外活動(dòng),實(shí)現(xiàn)課程與實(shí)踐的并重
在新疆中小學(xué)中漢語(yǔ)學(xué)習(xí)課程不能僅僅依靠課堂講練,而要通過(guò)必要的課外活動(dòng)訓(xùn)練。新疆中小學(xué)的漢語(yǔ)培訓(xùn)要求教師在課程中進(jìn)行精講訓(xùn)練,提高課堂質(zhì)量,同時(shí)也要更好地進(jìn)行課外實(shí)踐訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生之間的語(yǔ)言交際訓(xùn)練。漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程,除了正常的課程訓(xùn)練之外,漢語(yǔ)朗誦比賽、演講比賽和漢語(yǔ)角等課外活動(dòng)也必不可少。
同時(shí),漢語(yǔ)言教學(xué)還需要結(jié)合相應(yīng)的漢語(yǔ)水平等級(jí)大綱進(jìn)行,在新疆中小學(xué)生中能夠被普遍接受和認(rèn)同,要求教師要掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在課程教學(xué)中雙語(yǔ)教師可以根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行分析,并在真實(shí)的情境中使用,促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的了解和掌握。
綜上所述,新疆中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于加強(qiáng)民族間的交流具有非常重要的作用,是提高新疆地區(qū)民族教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,認(rèn)真研究和分析新疆中小學(xué)教師雙語(yǔ)教學(xué),創(chuàng)新雙語(yǔ)教學(xué)模式,提高雙語(yǔ)教學(xué)能力和水平,是當(dāng)前新疆教育質(zhì)量改進(jìn)的重要內(nèi)容。
參考文獻(xiàn):
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(作者單位 新疆教育學(xué)院)