肖燕銘

摘 要：音樂教育以審美為核心。在新課程的教學(xué)實(shí)踐中要盡可能在音樂教學(xué)過程中滲透“美”，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、感受、欣賞美，并能聯(lián)系實(shí)際去創(chuàng)造美，使學(xué)生在美的熏陶下感受到生活的美好，感受到祖國(guó)的美麗和富饒，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛、對(duì)生活的憧憬。

關(guān)鍵詞：審美；欣賞美；創(chuàng)造美；感受美；發(fā)現(xiàn)美

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在音樂審美過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格，把審美體驗(yàn)過程有機(jī)地滲透在音樂教學(xué)的過程之中。在教學(xué)中，教師要以生動(dòng)形象的音樂形式為手段，使學(xué)生真正能在音樂知識(shí)的天空中自由翱翔，充分發(fā)揮他們的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生的審美從不完整的向完整的方向轉(zhuǎn)化，使其與生活產(chǎn)生共鳴并獲得美的享受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受美、欣賞美

一切“美”都源于生活，如何讓學(xué)生從音樂中去感受、欣賞身邊的美，從而去理解美呢？這就要求教師在教學(xué)過程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)與課題相應(yīng)的，即視、聽、感為一體的音樂情境，讓學(xué)生在音樂審美過程中陶冶情操，以達(dá)到情感的共鳴。

例如，《神州大地——江河萬(wàn)古流》是七年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)單元，本單元的主題是了解我國(guó)的江河，通過黃河、長(zhǎng)江是中華民族的母親河，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。在欣賞歌曲《黃河船夫曲》教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生能有身臨其境的感覺，我在沒有告知曲名的情況下讓學(xué)生傾聽了鋼琴協(xié)奏曲《黃河》片段，讓學(xué)生感受這段音樂“可以表現(xiàn)怎樣的場(chǎng)面？”，學(xué)生在感受音樂的同時(shí)展開豐富的聯(lián)想?！凹ち业膽?zhàn)斗場(chǎng)面”“緊張的考試”……在學(xué)生各抒己見之后，我又給學(xué)生觀看了三段無(wú)聲視頻（潺潺的小溪流水、豐收的稻麥金黃、黃河的波濤洶涌），讓學(xué)生選擇“這段音樂最適合表現(xiàn)哪組畫面的情緒？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后紛紛舉手，踴躍發(fā)言。在視、聽、感受、想象、交流中學(xué)生充分體會(huì)到了黃河的氣勢(shì)，之后我又問：“黃河上有很多的船夫，他們?yōu)檫m應(yīng)復(fù)雜多變的水路和氣候，唱出了許多驚心動(dòng)魄的歌曲，這些歌曲我們叫它船夫號(hào)子，你們聽過船夫號(hào)子嗎？”學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，由此順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入陜西民歌《黃河船夫曲》的欣賞教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“美”的體驗(yàn)。

二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

在學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，學(xué)生的性情才能得到陶冶，創(chuàng)造性的思維也得到了拓展。

例如：在欣賞《十面埋伏》一課中，先讓學(xué)生以組為單位設(shè)計(jì)，用自己的聲音和身邊僅有的聲源及一些樂器，來(lái)合作表現(xiàn)“人聲鼎沸”、“擂鼓三通”“軍炮齊鳴”和“鐵騎奔馳”的音樂形象。學(xué)生經(jīng)過討論交流，創(chuàng)造性地分別用歌聲、哼鳴聲或敲桌子、跺腳、鼓、鑼等手法來(lái)表現(xiàn)這些特定的音樂場(chǎng)景。在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既加深了對(duì)演唱力度、速度等音樂要素的變化與表達(dá)不同音樂形象等相關(guān)音樂知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作精神。通過這些創(chuàng)造性的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互探討、共同合作、共同發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，使學(xué)生能夠更好地學(xué)會(huì)審美。

審美教育是音樂教育的一部分，學(xué)生的審美能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，它需要教師常抓不懈。因此，就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中盡可能地將音樂審美滲透于教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，使音樂教學(xué)過程變?yōu)轳雎犆赖穆曇?、感知美的畫面、體驗(yàn)美的情感的審美過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵祖亮.中學(xué)音樂教學(xué)法.上海音樂出版社，1993.

[2]陳泓茹.中學(xué)音樂新課程教學(xué)法.東北師范大學(xué)出版社，2005.

[3]吳躍躍.新版音樂教學(xué)論.湖南文藝出版社，2005.

（作者單位 河北省唐山市豐南區(qū)銀豐學(xué)校）