黃璟

摘要：兒童都是藝術家，他們的腦子里有無窮無盡的想象。他們的藝術天賦等待我們開發(fā)，教師要關注兒童的每一次閃光點，捕捉讓人心動的瞬間，撥動兒童心中藝術的琴弦。

關鍵詞：多媒體教學 感受美 繪畫能力

新課程強調(diào)“一切為了學生的發(fā)展”，從學生的經(jīng)驗出發(fā)轉(zhuǎn)向探究性學習、自主合作學習。在陶行知生活教育理論看來，他的生活教育內(nèi)容博大無比，是動態(tài)的。我們的教學應如陶行知主張的：做好學校和社會的聯(lián)系，加強社會實踐，引導學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，應避免教育內(nèi)容過時陳舊、不符合學生生活實際、不切合學生思想認識、不能很好地為學生的將來生活服務的現(xiàn)象再次出現(xiàn)。那么我們應該怎么開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力，撥動孩子們心中藝術的琴弦呢？通過美術教學活動喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合，值得每一位美術教師研究與探索。

一、巧用多媒體，課堂增“姿色”

美術教育字面理解是美術的教育，以往傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教育已經(jīng)落伍了。我們時常在學校里聽到孩子們說看了什么動畫片，里面的故事人物是多么憨態(tài)可掬，有的甚至滑稽可笑。那么美術課堂可以利用多媒體給孩子們編織一個水果夢幻王國嗎？《蔬果變變》一課，我收集了好多單個蔬果圖片及網(wǎng)上已經(jīng)制作好的“蔬果變變”圖片。課上孩子們拿出準備好的蔬果，還有最主要的工具——牙簽。就這樣開始了，有的孩子用小番茄、紅蘿卜、生菜葉子做了條小金魚，可謂惟妙惟肖。有的孩子根據(jù)茄子的形態(tài)特征做了可愛的小企鵝，有的用胡蘿卜白蘿卜做了雪人。這節(jié)課讓孩子們發(fā)揮自己的想象，展現(xiàn)自我?？蓯鄣男游飩冏龊昧?，就讓孩子們自由組合，根據(jù)自己制作的可愛動物組合在一起編個故事。這個話題一提出孩子們更開心了，有的主動站起來說要跟哪些同學組合編故事。通過這節(jié)課我深深地了解到單憑教師填鴨式的滿堂灌是不行的，美術教學中多媒體的運用能起到很好的啟發(fā)誘導作用。

二、開展豐富多彩的校園活動。感受美無處不在

解釋學美學大師伽達默爾說：“藝術作品本身就是在那種不斷變化的條件下不同的呈現(xiàn)出來的東西?！痹谏稀段覀兠利惖男@》一課時，我讓孩子們帶上速寫本跟彩鉛走出教室，自由走進校園，找到自己覺得美的角度。在此期間很多孩子覺得學校的樹很美，就三三兩兩在樹下拿出速寫本繪畫，而有的孩子獨自找了個僻靜的地方繪畫，其中有個孩子把其他畫畫的同學還有美景在他的速寫本上一起表現(xiàn)了出來。他覺得安靜下來繪畫的同學也是一道美麗的風景線，這真是藝術美無處不在，只要你自己善于發(fā)現(xiàn)，人人都有雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

三、培養(yǎng)學生樂于表現(xiàn)繪畫的能力

藝術家的靈感來源于生活，生活中無處不存在美，正待我們發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。表現(xiàn)美的方式有很多種，有人用詩表現(xiàn)這個美麗世界，也有人用音樂感知這個世界，而我們的小畫家們用手中的畫筆在石頭上表現(xiàn)。比如《石頭畫》一課，我在課前讓孩子們自己準備好要用的畫筆跟石頭，在教學過程中，我先展示了幾塊石頭畫作品，讓孩子們先感受體驗，接著在展臺上展示了幾幅動漫作品圖片，比如家喻戶曉的《喜洋洋灰太郎》、《熊出沒》、《貓和老鼠》，教室里一下子熱鬧起來了，有的說喜歡《熊出沒》里的大白熊團團，自己可以用白色表現(xiàn)。有的說喜歡活潑的TOM貓，有的還說要畫個機器貓，孩子們的積極性一下子被調(diào)動起來。于是我趁熱打鐵，教孩子們選定自己喜歡的卡通人物，再根據(jù)自己準備的石頭形態(tài)找到對應的人物形態(tài)，在石頭上畫圖案，接著就是著色。這樣培養(yǎng)了學生關心身邊事業(yè)的能力，更主要的是學生在美術文化的學習中，內(nèi)心的思想、情感得到了充分表現(xiàn)，個性得到自由展現(xiàn)，并使其心靈深處產(chǎn)生了強烈的人文意識，受到良好的藝術熏陶，健全的人格得到多方位的完善與發(fā)展。

四、學會合作。培養(yǎng)能力

課堂教學不應該是一個封閉系統(tǒng)，它是開放的、富有創(chuàng)造性的；美術課堂應該是師生交流、學生間交流的共同平臺。美術教學過程應該具有聯(lián)想性、發(fā)展性與可創(chuàng)造性?？鬃釉疲骸蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞?！雹蠛献鞯慕虒W過程是教與學統(tǒng)一的相互影響、相互依靠、共同激勵、競爭提高的過程。在教學過程中我們可以采用“同桌相互合作”、“前后四人合作”及“同組合作”的形式，加強學生與學生之間、學生與教師之間交叉活動的自由空間，允許學生自由提問自由回答、允許尋求教師與同學的幫助。可事情就這么發(fā)生了，在一次課堂上我讓學生同桌合作，可不知道怎么的同桌之間意見不統(tǒng)一，發(fā)生了口角，越鬧越大。最后我決定讓他們根據(jù)自己的主意各做一遍，再比較到底哪個更合適，這樣才算和解。由此我了解到要做到合作交流必定要學生有互幫互作的感情。

五、結語

古希臘哲學家告誡我們：“一個人不可能兩次踏進同一條河流?！蓖瑯拥模耙粋€教師不可能兩次踏進同一個課堂”。教師要在課堂上根據(jù)變化的場景，隨時注意整堂課的節(jié)奏與內(nèi)容。如果課堂的流程都在教師的計劃之中，那么課堂就不是課堂，只是這個老師的表演課。這樣的課堂也就開始步入壓抑、死氣沉沉、沒有生機的狀態(tài)了。教師的教學也就逐漸成為機械的、重復性的勞動了。處理好課堂上的突發(fā)事件的確是一門技術，更是一門藝術。教師要“多用情，少用氣”，要以情感人、親切和藹、心平氣和。教無定法，貴在得法。我們只有即時處理課堂中出現(xiàn)的“突發(fā)事件”，并在課堂上作為案例分析出來，并借助敏捷的教學機智，從中捕捉有價值的教學內(nèi)容，我們才能使美術課堂煥發(fā)精彩的生命活力。如果做得好，則可以達到很好的教育教學效果。如果做得不好，則很有可能會影響教師以后的教育教學行為。讓我們積極動腦，用方法、用愛心、用行動提高課堂，撥動孩子心中藝術的琴弦。