蔡玉鴻
摘 要:在新課程改革背景下,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。個(gè)性化閱讀教學(xué)要求對(duì)教師的角色、學(xué)生的地位進(jìn)行反思,策略上堅(jiān)持尊重學(xué)生個(gè)性,視學(xué)生的興趣愛好為閱讀教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力并加以引導(dǎo),尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,以求達(dá)到最終的育人功效。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的基本狀況以及教材特點(diǎn),主要探討了小學(xué)三年級(jí)實(shí)施語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。
關(guān)鍵詞:學(xué)生主體;個(gè)性化閱讀;實(shí)踐;小學(xué)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?!憋@然,該標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)語文閱讀教學(xué)要走個(gè)性化閱讀教學(xué)改革之路。這是針對(duì)以往教學(xué)中教師以講代讀,忽視學(xué)生個(gè)體感受的弊端提出的一個(gè)新理念。
一、個(gè)性化閱讀的內(nèi)涵
個(gè)性是在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人的比較固定的特性。所謂學(xué)生個(gè)性化閱讀,它是學(xué)生個(gè)體從書面語言中獲取信息,并與非認(rèn)知因素互為影響的活動(dòng),存在著個(gè)別化差異;它是學(xué)生借助文本與作者對(duì)話的心理過程。具有鮮明的個(gè)性特征;它是教師引導(dǎo)探究性、創(chuàng)造性感受,理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本的過程,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬別。下面結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的閱讀狀況和教材特點(diǎn)進(jìn)行具體分析探討。
二、實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)的關(guān)鍵
1.尊重學(xué)生的自主性,讓語文書成為讀本
首先,讓學(xué)生自主選擇閱讀材料。在新課改后的課堂上,常常可以聽到這樣的課堂用語:“選擇你喜歡的自然段來讀一讀?!边@就體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化閱讀的自主性,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同,自主選擇閱讀材料,在個(gè)性化閱讀中生發(fā)興趣。學(xué)生通過有感情的朗讀,很自然地加深了體驗(yàn),增強(qiáng)了理解。其次,讓學(xué)生自主選擇閱讀方式。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,教師可嘗試讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方法。
2.尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)
閱讀這一過程,是積極主動(dòng)地獲取各類信息的過程。由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)各不相同,他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式去理解事物。因而,他們在閱讀中的體驗(yàn)和感受是不一樣的。所以,閱讀本身就是一個(gè)充滿個(gè)性化的創(chuàng)造過程。正所謂一千個(gè)讀者的眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。教學(xué)中教師首先要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度,要蹲下身子看學(xué)生,以平常的心態(tài)和學(xué)生交流,沒有師道尊嚴(yán),沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,沒有絕對(duì)權(quán)威。
3.確立教師的主導(dǎo)性
在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中,強(qiáng)調(diào)閱讀活動(dòng)中學(xué)生的自主性并不是一味地要求教師放棄對(duì)于閱讀活動(dòng)的主導(dǎo)作用,教師一定要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。因?yàn)樵趥€(gè)性化閱讀中學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一些不正確的理解,甚至是荒謬的地方,所以,教師要多一些尊重,多一些交流,要給學(xué)生敞開心扉說想法的空間。此外,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,還可以引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑,不迷信閱讀文本和教師,多從不同的角度來思考,有利于提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀質(zhì)量。
三、個(gè)性化閱讀的拓展與延伸
個(gè)性化閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。學(xué)和行本來是有機(jī)聯(lián)系著的,學(xué)了必須要想,想通了就要行,要在行的過程中看出自己是否真正學(xué)到了手。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中,教師往往特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課本上文章的精講精讀,結(jié)果使學(xué)生的閱讀視野狹窄對(duì)閱讀失去激情??梢姡瑐€(gè)性化閱讀不能僅局限于課堂、局限于文本。教師應(yīng)在語文教學(xué)中利用閱讀、寫作、口語表達(dá)訓(xùn)練等方式向教材以外的作品或生活拓展延伸,把有字之書與無字之書聯(lián)系起來,這樣不僅能縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離,而且能開闊學(xué)生的視野,使其受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,有助于形成正確的世界觀和人生觀,更能養(yǎng)成觀察、體驗(yàn)、思考、表達(dá)生活的習(xí)慣和能力,達(dá)到加寬加厚學(xué)生人文底蘊(yùn)的目的。
在實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)過程中,教師要充分讓學(xué)生自主選擇,積極指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá),欣賞學(xué)生的個(gè)性化作品;引導(dǎo)學(xué)生和好書交朋友,拓展延伸個(gè)性化閱讀的空間。只有這樣,學(xué)生的個(gè)性思維和個(gè)性品質(zhì)才能得到充分發(fā)展。
在此值得我們教師重視的是,學(xué)生成長最關(guān)鍵的心理需要是獲得認(rèn)可與欣賞?!敖逃谋举|(zhì)在于激勵(lì)和喚醒,在于充分激活原來凝固的語言文字?!倍せ钫Z言、激活課堂、激活學(xué)生思維的最佳方法是欣賞。生命是因?yàn)樾蕾p而美麗的,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句贊美的話語、一絲不經(jīng)意的微笑,往往會(huì)點(diǎn)燃孩子們智慧的火花,使其揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。我們堅(jiān)信,只要“播種希望”就會(huì)“收獲驚喜”。
參考文獻(xiàn):
[1]林春曹.個(gè)性化閱讀教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)施.小學(xué)教學(xué)研究,2004.
[2]張香萍.個(gè)性化閱教學(xué)淺探.師范教育,2004.
(作者單位 江蘇省徐州市云龍區(qū)民富園小學(xué))