張娣

隨著素質(zhì)教育的推行，初中英語教師對課堂教學(xué)有效性的探究增多。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)效果卻不盡如人意。筆者根據(jù)多年的從教經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，如何圍繞著教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂提問，是提高教學(xué)效果必須要解決的問題。

一、初中英語牛津版教材及其課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

1.初中英語牛津教材的特點(diǎn)

初中英語牛津版教材比較重視英語的交際功能，即重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能。從教材的編排和設(shè)計(jì)上來看，牛津版英語教材的文章題材比較新穎，趣味性和可讀性強(qiáng)，各個單元之間的銜接也比較自然。其語法練習(xí)題也較多，且容易總結(jié)。比如說牛津版英語涵蓋了學(xué)校生活、自然、歷史、地理、文化、體育、飲食、科普等諸多內(nèi)容，教材內(nèi)容的編排和選取貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。因此能較好地吸引學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)和探索的興趣，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的英語素養(yǎng)和提高語言的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，教師在講授牛津版教材內(nèi)容時，要充分挖掘教材里的有教育意義的內(nèi)容。

2.目前初中英語課堂問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

不少教師都知道課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)適宜的問題能提高學(xué)生探究問題的熱情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。但在實(shí)際的英語教學(xué)中，不少教師卻沒能正確把握問題設(shè)計(jì)的深度，教學(xué)問題要么設(shè)計(jì)得過深過難，導(dǎo)致學(xué)生回答不出來而降低了學(xué)生的積極性，要么就是設(shè)計(jì)得太過簡單，如一句yes或no就能回答的問題，使得問題的設(shè)計(jì)變得毫無意義。這種沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，缺乏針對性和目的性的問題，根本就起不到拓展學(xué)生的英語思維的作用，也很難真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究知識的欲望。因此教師要多加探索和實(shí)踐如何在英語課堂上實(shí)施有效的提問，對此筆者提出了如下的幾點(diǎn)看法。

二、初中英語課堂教學(xué)中如何把握問題設(shè)計(jì)的策略

1.圍繞教學(xué)的重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂問題

對任何版本的初中英語教材來說，教材文本都是我們師生應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。教材文本是學(xué)生學(xué)習(xí)英語技能的重要來源和載體，因此教師在設(shè)計(jì)課堂提問時一定不能脫離教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。圍繞教材重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的問題能幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，加深對課文的理解。在圍繞教材重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題時，教師應(yīng)當(dāng)把握以下幾點(diǎn)：首先教師要緊抓教材的重點(diǎn)內(nèi)容，這是前提；其次是教師所設(shè)計(jì)的問題要符合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，盡量滿足各個學(xué)習(xí)層次同學(xué)的需求；最后是這些問題的設(shè)計(jì)要具有一定的開放性以使鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)揮其主動性。

例如，筆者在教授牛津版初中英語教材七年級下冊的第一單元的語法時，首先明確了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——介詞，在此基礎(chǔ)上就方位介詞的使用設(shè)計(jì)了如下的一些問題：（1）How many prepositions of place can you find in this article ？ （2） Do you know the meaning of these prepositions of place？ （3）要求學(xué)生以教室中的一些桌椅等設(shè)施來設(shè)計(jì)問題，學(xué)生之間互問互答來加深對這些方位介詞的掌握。通過這些問題的回答，學(xué)生既加深了對學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，又提高了對課堂學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來提問也能取得較好的效果。

2.重視提問的層次性

鑒于學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力存在不小的差異，教師在設(shè)計(jì)課堂問題時要注重問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的具體情況，體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的認(rèn)知需求。這主要表現(xiàn)在以下內(nèi)容中：教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的主動性，積極探究和理解教材的內(nèi)容；同時教學(xué)問題的設(shè)計(jì)要有一定的思考空間，既要在學(xué)生的知識范圍之內(nèi)，同時又要有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能幫助學(xué)生開動腦筋，探究解決問題的方法，進(jìn)行發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。比如筆者在講授七年級下冊第三單元的閱讀部分的內(nèi)容時，設(shè)計(jì)了如下的一些問題來激發(fā)學(xué)生的語言感知能力：（1） Find the people in the story. （2）Who asked for help？ （3）Why are the three men in the police station？ 這三個問題是層層遞進(jìn)的，其中前兩個較為容易，我要求大家都盡量完成，而第三個問題則鼓勵基礎(chǔ)還不錯的學(xué)生來回答，這樣的問題設(shè)計(jì)避免了一刀切，不至于完全沒有挑戰(zhàn)性，又能滿足不同學(xué)生求知和學(xué)習(xí)的需求。

3.豐富課堂提問的形式

在牛津版初中英語的教學(xué)中，教師要注重提問的多樣性，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自身的潛能。筆者在多年的從教生涯中發(fā)現(xiàn)，教師的提問要面向班上的所有同學(xué)，使得每個學(xué)生都有參與的機(jī)會；同時可以鼓勵學(xué)生相互提問，貫徹學(xué)生是課程主體的教學(xué)思想；此外，還要鼓勵學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。比如在講授飲食類詞匯時，問學(xué)生：“What is your favorite food？”由于問題貼近生活且是學(xué)生感興趣的，學(xué)生的回答熱情也很高，筆者在歸納總結(jié)后便開始了新課的講述，取得了不錯的效果。

總之，初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，這些都離不開高效和精彩的課堂教學(xué)。為了提高課堂教學(xué)的效率，教師要注重課堂問題的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)難度適宜，有一定挑戰(zhàn)性的問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。