夏嫻

初中階段對學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說是及其重要的時期，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語知識、打好英語知識結(jié)構(gòu)體系良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，因此，英語教師選擇正確的教學(xué)方式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成績的重要條件。探究式英語教學(xué)方式的運(yùn)用可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的意識和能力，并能夠提高學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性和有效性。探究式教學(xué)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的方式積極主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。下面我根據(jù)自己在教學(xué)中的一些經(jīng)驗來談一下初中英語探究式教學(xué)的模式。

一、營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

英語學(xué)習(xí)與其它學(xué)科不同，學(xué)生只有投入熱情在學(xué)習(xí)之中時，才能真正樂意去理解英語的含義，理解其含義之后才能牢牢記住，教師能寓教于樂，學(xué)生則可以寓學(xué)于樂，師生之間才能在課堂上實現(xiàn)良性的互動。英語是一門語言，對很多學(xué)生來說枯燥的語言學(xué)習(xí)是一種折磨，因此老師需要采用靈活而有趣的教學(xué)方式，這不僅僅是將知識單純地灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去汲取。英語教師可以根據(jù)本節(jié)要講的課堂知識提出幾個相關(guān)問題，鼓勵學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行思考，自主進(jìn)行探究，然后引出課本知識以問題的形式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從課堂開始之初就營造了一個熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能對知識進(jìn)行主動地探究，快樂地學(xué)習(xí)，真正發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

二、設(shè)定探究問題，激發(fā)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的熱情

俗話說：“興趣是最好的老師?！苯處熢谡n堂上將課本知識教授給學(xué)生后，會在課下給學(xué)生留一定量的作業(yè)以鞏固課本知識。如何讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中達(dá)到不僅復(fù)習(xí)鞏固課堂知識而且能夠拓寬知識范圍的目的呢？英語教師可以采取給學(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生利用課下時間主動地查閱資料或者多人討論等方式，找尋出問題的答案。以學(xué)生為主體進(jìn)行自主探究，使學(xué)生充分展示自己能力的同時，還可以加強(qiáng)同學(xué)與同學(xué)之間的合作。完成作業(yè)不再是任務(wù)、負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生充分展示自我能力與見解的機(jī)會。這種條件下，學(xué)生在課余時間將學(xué)習(xí)英語作為一種快樂，積極主動地與同學(xué)進(jìn)行英語問題的交流，他們在這個過程中所學(xué)到的英語知識將不僅僅局限于課本及教師所教給他們的，而且，對于知識的掌握程度也更為牢固，大大拓寬了英語學(xué)習(xí)的深度。

三、建立學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生的合作意識

學(xué)習(xí)小組的建立可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣以及克服學(xué)習(xí)困難。建立學(xué)習(xí)小組要考慮學(xué)生的綜合能力與各自特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在小組合作的過程中充分發(fā)揮自己的特長，取長補(bǔ)短，獲得主動學(xué)習(xí)的信心。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)可以開發(fā)小組成員的資源和才智，對于教師提出的問題，每組學(xué)生按照不同的分工給出自己所負(fù)責(zé)部分的見解，然后可以與同組成員進(jìn)行交流，聽取他們的看法和建議，提出更好的思路，不斷完善。各學(xué)習(xí)小組展示自己探究成果的過程，也是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，同樣的問題不同的思考角度會有不同的見解。鼓勵學(xué)生采取合作的學(xué)習(xí)方式可以調(diào)動每個組員的能動性和積極性，小組之間的評比、組員之間的評比也會使學(xué)生更加用心地去完成探究作業(yè)。在主動探究的過程中，學(xué)生的思維會受到較少的限制，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，而且培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、鼓勵探究成果展示方式的多樣化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

學(xué)生的創(chuàng)造能力是無限的，尤其是在初中學(xué)習(xí)階段，所以教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中注意鼓勵學(xué)生去發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，激發(fā)學(xué)生的潛力。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生采取靈活多樣的方式展示他們在自主探究學(xué)習(xí)過程中的成果，如情景對話、小品、PPT展示等，而不僅僅是書面作業(yè)提交等方式。對于一門語言來說，只有將它真正地運(yùn)用起來，才能在實踐中掌握這一語言的規(guī)律，提高學(xué)生對英語的理解能力和運(yùn)用能力。尤其是英語，它強(qiáng)調(diào)語法和語感，語法要通過課本學(xué)習(xí)及教師的講解來掌握，而語感則需要學(xué)生在說英語、運(yùn)用英語的過程中慢慢培養(yǎng)起來。鼓勵學(xué)生探究成果展示方式的多樣化，不僅達(dá)到了英語教學(xué)的目的，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，還能夠鍛煉和提高學(xué)生的動手能力、積極思考的能力與創(chuàng)造能力。

教師也要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況提出自己的意見，指出不足的同時對其精彩之處作出肯定。因此，這一展示過程，是一個展現(xiàn)知識掌握程度的過程，也是一個互相學(xué)習(xí)、師生互動的過程。

五、設(shè)定靈活評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都是不同的，看問題的角度和解決問題的方法也各有特點(diǎn)，因此，英語教師在對學(xué)生的自主探究結(jié)果進(jìn)行評價時，不能使用統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而要根據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)做出點(diǎn)評。教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異，并且鼓勵每個學(xué)生展示自己獨(dú)到的看法，然后根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，教師也可以在這一過程中更加了解每個學(xué)生的能力和特點(diǎn)，在今后的教學(xué)過程中因材施教，分層指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的樂趣。每個學(xué)生都希望得到教師的表揚(yáng)與肯定，教師對學(xué)生的探究結(jié)果給予積極肯定的評價并且對不合理之處及時給出指導(dǎo)意見，會使學(xué)生信心大增，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中提高。

探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，教師作為引導(dǎo)者，為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)、提出疑問、自主合作探究的機(jī)會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在主動探究學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生開拓視野、拓寬學(xué)習(xí)的范圍，能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的能力，并且能夠增加師生之間的互動與交流，共同學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。探究式的英語教學(xué)，不僅可以使學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果，而且在這種教學(xué)過程中學(xué)生所建立起來的自主學(xué)習(xí)的能力和意識，將會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。