金躍燕

隨著全球化信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)融入人們的日常生活和工作、學(xué)習(xí)中。在初中語文教學(xué)中也要利用信息技術(shù)，要用現(xiàn)代的教學(xué)手段來完善傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使語文教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)更好地整合，讓學(xué)生更好地去進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期新課標(biāo)的要求。筆者從信息技術(shù)的內(nèi)涵和目標(biāo)著手，分析了在初中語文教學(xué)中整合信息技術(shù)的必要性、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

一、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的內(nèi)涵與目標(biāo)

目前初中語文課改的理念，是要將信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，用信息技術(shù)挖掘豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，做到信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的有機(jī)整合。這不僅可以給學(xué)生提供全新的教學(xué)平臺(tái)，還能方便教師在教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)快捷的教學(xué)模式，以便更好地達(dá)到課程目標(biāo)的要求，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。除此之外，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，還能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式，激發(fā)起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，把信息資源、信息技術(shù)及方法與語文教材的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生全心身地投入到融合了信息技術(shù)的課堂教學(xué)中。

二、在語文教學(xué)中整合信息技術(shù)的必要性

在初中語文教學(xué)中整合信息技術(shù)是很有必要的，也是符合新課改要求的，更是眼下創(chuàng)新教學(xué)方式的需要，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行歸納分析：

1.結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)來分析。語文知識(shí)是要靠不斷積累才能形成的，教師通過對(duì)文字進(jìn)行積累，使其文學(xué)知識(shí)得到增加。而文學(xué)型材料的容納能力，也直接關(guān)系到文字功底的好壞。因此，在語文課堂教學(xué)中融合信息技術(shù)，能很好地為學(xué)生提供文字來源的平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)去搜集文學(xué)素材，并進(jìn)行相關(guān)的文字組織和處理，從而提高學(xué)生駕馭文字的能力。

2.結(jié)合目前的教學(xué)方式來分析。在信息技術(shù)日趨普及的環(huán)境下，大家都知道傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新課程的要求，學(xué)生總是處在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致其知識(shí)來源單一，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。再說教師在教學(xué)中也沒有充分發(fā)揮語文與其它學(xué)科之間的相互貫通作用，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果自然就不佳。因此，從目前的教學(xué)模式和方式上來說，將信息技術(shù)與語文課程有效整合，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能提供豐富的教學(xué)資源，使各學(xué)科之間能相互關(guān)聯(lián)、相互作用，使沉悶的課堂氣氛變得輕松和諧。

3.結(jié)合目前信息化普及程度來分析。就目前現(xiàn)代化發(fā)展的前景和市場(chǎng)來看，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，并被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中，從根本上改變了傳統(tǒng)的教育理念，使得教學(xué)模式也發(fā)生了改變，更能適應(yīng)新課改的要求。因此，將信息技術(shù)與初中語文教學(xué)變化整合，也符合目前時(shí)代發(fā)展的需要。

三、在初中語文教學(xué)中整合信息技術(shù)的好處

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)中，有了信息技術(shù)的支持，教師就可以利用多媒體的獨(dú)特功能，把教材內(nèi)容通過視頻、圖片或自制動(dòng)畫進(jìn)行詮釋，把原來單調(diào)枯燥的文字演繹成生動(dòng)逼真的課件，從感官上刺激學(xué)生，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)氣氛活躍起來，形成積極的教學(xué)氛圍。

例如，在教學(xué)《蘇州園林》這篇課文時(shí)，教師就可以根據(jù)文章作者向我們展示的江南水鄉(xiāng)的園林特點(diǎn)，先利用多媒體輔助教學(xué)手段，把描寫蘇州園林特點(diǎn)的文字制作成課件，為學(xué)生營(yíng)造出身臨其境的效果，從而在學(xué)生的眼前呈現(xiàn)一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓學(xué)生通過生動(dòng)形象的畫面，加深對(duì)文章中亭臺(tái)假山的布局、花草樹木的映襯以及近景遠(yuǎn)景的層次的理解，通過感官上的體驗(yàn)激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

2.喚起學(xué)生的求知欲望

在初中語文課堂教學(xué)中，喚起學(xué)生的求知欲是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。初中語文教材中有許多科學(xué)小品文，其中的內(nèi)容相對(duì)來說比較抽象。例如，在教學(xué)《看云識(shí)天氣》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)文章中介紹的云的類型，如積云、卷云、卷積云、高積云等從字面上看是很抽象的，也難以理解，到底什么樣的是積云，什么樣的是卷積云呢？因此，為了讓學(xué)生理解和掌握，教師就可以將信息技術(shù)和語文教學(xué)進(jìn)行整合，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體或幻燈機(jī)將各種“云”圖展現(xiàn)出來，再向?qū)W生提問：你們有誰見過這幾種“云”圖？和你平時(shí)在天空中看到的相比，有什么不相呢？從而引起學(xué)生的思考樂趣，喚起學(xué)生求知的欲望。

總之，將信息技術(shù)與初中語文教學(xué)進(jìn)行整合能給語文教學(xué)工作帶來新的活力，一方面為學(xué)生提供了更新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，另一方面還優(yōu)化了教師的教學(xué)，提高了教學(xué)效率。因此，在初中語文教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，再結(jié)合教材內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地去編制豐富多彩的教學(xué)課件，讓我們的語文課堂變得更加有趣、更加富有生機(jī)。