王振宇

摘 要：運(yùn)用中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)量表的測(cè)量和實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，印證了“教是為了不教”的教育理念。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；體育教學(xué)；量表研究

自主學(xué)習(xí)是體育與健康課程改革在學(xué)習(xí)方式上的基本要求，是適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，也是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求所在。中學(xué)階段是人生發(fā)展歷程的重要階段，也是掌握各種基本知識(shí)、技能并為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期。因此，我們有必要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使體育學(xué)習(xí)成為學(xué)生“一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運(yùn)動(dòng)”。為此，我們將自主學(xué)習(xí)理解為一種學(xué)習(xí)方式。而學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所偏愛(ài)的方式，是學(xué)習(xí)者一貫表現(xiàn)出來(lái)的、具有個(gè)人特色的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。所以，我們比較傾向于鄭xx先生關(guān)于自主學(xué)習(xí)的定義，即自主學(xué)習(xí)“是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺(jué)地運(yùn)用元認(rèn)知策略、動(dòng)機(jī)策略和行為策略，主動(dòng)而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式”。

一、研究方法

本研究主要采用自然實(shí)驗(yàn)法，在保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)不變的情況下，通過(guò)改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平。

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

采用等組實(shí)驗(yàn)法。自變量為教學(xué)模式，有自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式兩種水平；因變量有兩個(gè)：一是自主學(xué)習(xí)水平，二是學(xué)習(xí)成績(jī)（學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定主要采用后拋實(shí)心球、立定跳遠(yuǎn)和50米跑的成績(jī)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)換算成百分制進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)）。

2.實(shí)驗(yàn)對(duì)象

被試對(duì)象選自于筆者所在學(xué)校的初二年級(jí)，選取的原則是實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之初的學(xué)習(xí)水平基本相同。選取程序是：先把初二年級(jí)四個(gè)班級(jí)學(xué)生的上一學(xué)期期末考試成績(jī)進(jìn)行差異檢驗(yàn)，從中找出差異最不顯著的兩個(gè)班，然后從中隨機(jī)抽取一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班作為對(duì)照班。被試抽取的最終結(jié)果如下，實(shí)驗(yàn)班：初二（1）班，總?cè)藬?shù)為42人，男生22人，女生20人；對(duì)照班：初二（3）班，人數(shù)45人，男生22人，女生23人。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在2011—2012學(xué)年第二學(xué)期期末考試前，選用中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)量表測(cè)試學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況和需要，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)劃分為學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法四個(gè)維度。對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象后拋實(shí)心球、立定跳遠(yuǎn)和50米跑的成績(jī)進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)。

二、結(jié)果與分析

1.兩種教學(xué)模式下學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力的比較

從表1中可以清晰地看出，在實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在體育自主學(xué)習(xí)總量表的雙尾顯著性概率是0.896，在學(xué)習(xí)方法量表是0.792，在學(xué)習(xí)結(jié)果量表是0.672，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表是0.559，在學(xué)習(xí)過(guò)程量表是0.853，各量表的P值均大于0.05，因此，我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在體育自主學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)過(guò)程之間都不存在顯著性差異。

在實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在自主學(xué)習(xí)總量表的雙尾顯著性概率是0.0218，在學(xué)習(xí)方法量表是0.0264，在學(xué)習(xí)過(guò)程量表是0.0386，三個(gè)量表的P值均小于0.05，從這些結(jié)果中我們得出，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在體育自主學(xué)習(xí)的水平、學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的過(guò)程上均具有顯著性差異。而實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在學(xué)習(xí)的結(jié)果、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的雙尾顯著性概率分別為0.1078、0.0874，均大于0.05，不存在顯著性差異，這表明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生除了在學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度之外，其他各維度及總量表得分之間都存在顯著性差異。

2.兩種教學(xué)模式下學(xué)生的體育成績(jī)的比較

（1）前測(cè)體育成績(jī)的比較

（2）后測(cè)體育成績(jī)的比較

從表4和表5中可以看出，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班男生在三個(gè) 項(xiàng)目上都有一定幅度的提高，而女生在立定跳遠(yuǎn)和50米跑兩個(gè)項(xiàng)目上成績(jī)略有下滑。實(shí)驗(yàn)班男女生在后拋實(shí)心球的成績(jī)上提升幅度較大，其他兩項(xiàng)提升幅度不明顯。

從以上表格中我們進(jìn)一步分析，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的體育成績(jī)整體進(jìn)步較大，主要在于通過(guò)我們運(yùn)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生能夠較為自覺(jué)主動(dòng)地選擇適合自己的練習(xí)方法，自己會(huì)主動(dòng)利用榜樣示范或同伴幫助來(lái)共同尋找解決問(wèn)題的辦法，我們認(rèn)為學(xué)生這種主動(dòng)尋求幫助克服自身學(xué)習(xí)困難的能力也是具有自主學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)，因此，在教學(xué)試驗(yàn)中我們也強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互合作和幫助，采用必要的分組練習(xí)，在練習(xí)中遇到問(wèn)題盡量讓學(xué)生通過(guò)集體討論來(lái)解決，教學(xué)的評(píng)價(jià)以小組評(píng)價(jià)、師生互評(píng)為主要評(píng)價(jià)方式，這都有利于學(xué)生之間的協(xié)作和共同努力。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

（1）通過(guò)量表調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育課程的自信心水平較高。在練習(xí)中能夠積極主動(dòng)地采用行之有效的學(xué)習(xí)方法參與課堂學(xué)習(xí)。

（2）對(duì)兩個(gè)班的前后測(cè)運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，并通過(guò)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)可以看出：實(shí)驗(yàn)班男生后拋實(shí)心球的后測(cè)成績(jī)比前測(cè)成績(jī)高，呈顯著性差異。50米跑只是略有提高，差異不明顯；實(shí)驗(yàn)班女生的前后測(cè)運(yùn)動(dòng)成績(jī)差異性不大，與對(duì)照班女生后測(cè)運(yùn)動(dòng)成績(jī)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，各項(xiàng)成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照班女生。這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班的運(yùn)動(dòng)成績(jī)總體優(yōu)于對(duì)照班。

（3）對(duì)照班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視不夠，學(xué)習(xí)策略水平較低，以被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主；學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平雖然比較高，但卻沒(méi)有持久性；學(xué)生對(duì)教師的依賴程度高，而相互之間的交流還是處于較低的水平；對(duì)照班學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐和體驗(yàn)；這些可以在對(duì)照班的運(yùn)動(dòng)成績(jī)對(duì)比中明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

（4）通過(guò)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以看出，教師通過(guò)運(yùn)用一些教學(xué)策略，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生形成體育自主學(xué)習(xí)能力；能明顯提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體意識(shí)；能有效優(yōu)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)策略，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)顯著提高。

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（作者單位 安徽省太和縣第八中學(xué)）