張合麗

摘 要：面對不斷改革的教育制度，目前的課堂教學(xué)方式已經(jīng)明顯滯后，課堂教學(xué)模式的改革勢在必行。而“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)是以學(xué)生為主體，學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的方法和策略，初中階段是學(xué)生對化學(xué)的啟蒙時期，實施該教學(xué)模式更有利于教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進步和提高學(xué)習(xí)水平，為社會主義培養(yǎng)優(yōu)秀人才作出巨大的貢獻。

關(guān)鍵詞：自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法；初中化學(xué)；教學(xué)方法

一、師生互幫帶動學(xué)生學(xué)習(xí)

“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”充分體現(xiàn)了課改的核心理念，凸顯學(xué)生的主體地位，“互幫”強調(diào)的是學(xué)生和教師間地位的平等，兩者之間相互交流、相互滲透，讓學(xué)生的才能得到充分地發(fā)揮和拓展。而所謂的自學(xué)互幫并不是教師讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，而是教師在學(xué)生自己掌握的基礎(chǔ)上對學(xué)生存在的疑問進行幫助和解答。例如，在《走進化學(xué)世界》這一課時，教師可以讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，了解化學(xué)世界中物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)，同時可以要求學(xué)生畫出書上的概念和重點，在預(yù)習(xí)后讓學(xué)生寫出自己對化學(xué)的認(rèn)識、理解和感受，或者也可以在進入課堂前讓學(xué)生對化學(xué)已學(xué)過的知識進行概述和評價，教師再加以引導(dǎo)、幫助。在這樣自學(xué)互幫的課堂上，學(xué)生通過一些概念上的理解作為鋪墊，使教師上課的難度降低，并且學(xué)生在上課時也會有內(nèi)容講，并不是以老師講學(xué)生聽得枯燥教學(xué)模式，使學(xué)生樹立“我能行”的信心，在不自覺中參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，關(guān)鍵是讓每一個學(xué)生感受到自學(xué)的必要性和重要性。

二、讓學(xué)生在觀察中學(xué)會自我發(fā)現(xiàn)

對于“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)，教師應(yīng)該先通過自身認(rèn)真的分析，理解其中的內(nèi)涵，親近其教學(xué)理念，并且深入其中，探究其實質(zhì)，使得課堂不再是教師一個人的獨角戲。在課堂的教學(xué)過程中，不僅要做到活躍課堂氣氛，更重要的是要讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)中得到收獲，在收獲中體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂。比如：在對“蠟燭的燃燒實驗”進行研究時，先點燃蠟燭，然后讓學(xué)生仔細觀察燃燒的現(xiàn)象，并且一步步指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和觀察出火焰的顏色及火焰的分層現(xiàn)象，并順延著學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，提出一些相關(guān)的問題，例如：“火焰的焰心、內(nèi)焰、外焰有什么區(qū)別？”學(xué)生就會很容易回答到“內(nèi)焰最明亮，外焰溫度最高”，接著讓學(xué)生證明自己的結(jié)論，讓學(xué)生和學(xué)生之間互相爭論，最終找到問題的解決方法，這樣不僅降低了教學(xué)難度，還有利于學(xué)生對知識點的掌握和理解。在這樣的教學(xué)過程中，讓學(xué)生積極參與到“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”中來，使學(xué)生真正體驗到課堂學(xué)習(xí)中主動學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在課堂上使用“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”需要師生雙方積極的配合，使得課堂更有活力，學(xué)生學(xué)得更快樂，教師教得更有勁。

三、教師及時應(yīng)變，適應(yīng)課堂氛圍

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，綜合教師的指導(dǎo)進行“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的教學(xué)方法，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的課堂需要和課堂狀態(tài)及時調(diào)整課堂方案，對學(xué)生的特點作出靈活處理。而對學(xué)生的自學(xué)并不是讓學(xué)生放任自流，而是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際情況對學(xué)生加以指導(dǎo)，所以，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”，及時洞察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時地調(diào)整課堂氛圍，讓學(xué)生在自學(xué)互幫的過程中不斷得到提高和進步。

“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的本質(zhì)上是對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變，體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)原則，使得學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮，教師也可以不用單純地講。師生間的互幫帶動學(xué)生和教師的共同進步，使得課堂也不再是枯燥乏味的代名詞，而是學(xué)生學(xué)習(xí)進步的舞臺，教師也不僅僅是“傳道者”，更是學(xué)生學(xué)習(xí)進步的引導(dǎo)者。

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（作者單位 四川省華鎣市慶華初級中學(xué)）