范春燕
摘 要:新課程教學不再是傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式,而是強調“以學生為本,關注學生的全面發(fā)展”為核心的教育理念[1],著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,強調教育為學生的終身發(fā)展服務。因此,教師在課堂教學過程中需要靈活運用一定的教學策略,在充分把握課堂秩序的前提下把課堂還給學生,真正實現(xiàn)教師與學生的互動。而高效生物課堂教學要實現(xiàn)學生生物科學素養(yǎng)的全面發(fā)展,使學生在課堂教學后能夠在知識、技能、情感態(tài)度價值觀方面獲得進一步的發(fā)展。
關鍵詞:新課程教學 高效 生物課堂教學
中圖分類號:G623 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2013)03(a)-0031-02
高效課堂教學的核心不是課堂,而是學生以高漲的學習興趣主動參與學習,以小組為討論研究單位的合作交流式學習學風的形成[2]。所以,教師要圍繞這個核心去設計我們的教學活動,這樣才能實現(xiàn)真正的高效課堂教學。那么,如何設計課堂才能激發(fā)學生學習研究生物學知識的興趣呢?那就是“帶著任務去學習”,巧妙地設計教學活動,讓更多的學生展示自己,變被動學習為主動學習,讓我們的課改走向成功。
在多年高中生物教學個過程中,本人總結了高中生物課堂教學的四種模式課型,分別是:(1)新授課課型。(2)實驗課課型。(3)檢測講評課課型。(4)專題復習課課型。以下將以模式一課型——新授課為例,探討如何提高高中生物課堂教學有效性的相關策略——“教學三部曲”。
1 課前準備
課前準備主要是指教師在教學中有效指導學生預習,讓學生自主學習。一般來說,沒有有效的課前預習,沒有學生對文本的前期準備,就很難有高效的課堂。因此,教師要認真研讀《高中生物新課程標準》對年級段的要求依標設學,幫助學生學會預習,細致地安排預習步驟,讓學生在預習時有的放矢。那就要求做到以下兩點:首先,要精心設計課前預習內容,即導學案。因為導學案的編制是一節(jié)課的關鍵。導學案應包括:學習目標、重點難點自學指導、相應練習、當堂檢測等內容,其中自學指導部分尤為重要[3]。當然學案不是教師一個人編制,而是要集體備課編制,共同討論之后確定,保證導學案的質量,以便學生充分預習。其次,重視課前預習反饋。對于預習作業(yè),學生非常渴望得到教師的評價,因此,教師要認真檢查,學生才有認真預習的動力,提高了學生預習的有效性,從而激發(fā)學生的學習興趣,進一步促進學生的主動參與性,使課堂教學有效性大大提高。
案例1:DNA的復制(導學案)簡案。
第3章 第3節(jié) DNA的復制 (導學案)
班級_____ 組名_____ 姓名_____
[學習目標]
[教學重難點]
[溫故知新]
[自主學習與要點講解]
(1)DNA半保留復制的實驗證據(選學)。
①提出假說;②分析假說;③實驗過程;④實驗結果;⑤實驗結論。
(2)DNA分子復制的過程。
①概念;②時間;③場所;④條件;⑤特點;⑥“準確”復制原因;⑦結果;⑧意義。
(3)DNA分子復制的應用。
[課堂檢測]
2 課內探究
課內探究是生物課堂教學有效性的一個最關鍵環(huán)節(jié),它要求教師要縝密地設計好課堂教學過程,讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸提高興趣和積極性,提高課堂教學的實效性。這就需要做到以下兩點:(1)創(chuàng)設生活化的情境,生活化教學能充分激發(fā)學生的學習興趣。因為生物科學是一門與生產、生活緊密聯(lián)系的學科。生物學涉及的內容與我們日常生活、衣食住行、生產實踐、生態(tài)環(huán)境息息相關。教師應選擇貼近學生生活,激發(fā)學生興趣的情境,以生動、鮮活、直觀的案例來創(chuàng)設情境,讓學生從中感覺到生物學知識離自己很近,從而樂意去學,這樣才能充分調動學生對生物課堂學習的主動性與積極性,真正達到良好的教學效果。(2)在學生有充分學習興趣,有足夠求知欲的情況下,溫故知新,盡快切入新課內容,巧妙設計“學生自主學習——小組討論合作探究——學習研究成果展示——教師精講點撥——總結歸納——課堂檢測與提升”等一系列教學環(huán)節(jié),尤其是針對學生的導學案填寫情況和學生課堂檢測掌握情況,及時進行教學反思,并進行系統(tǒng)小結,從而使整個課堂教學在探索中有序的進行。讓學生在學習新知識的同時,鍛煉合作學習的能力,培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng),提高了生物課課堂教學的有效性。
案例2:“DNA的復制”教學程序設計流程。
創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣——如何復制北京奧運會會徽“中國印·舞動的北京”
↓
回顧知識,引入課題——“DNA是如何復制的?”
↓
組織探究,合作交流——分組實驗探究“DNA的半保留復制”過程,分析“假說演繹法”的實驗探究過程
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知識歸納,直觀呈現(xiàn)——DNA半保留復制的過程和特點
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課堂檢驗,知識鞏固——DNA復制相關練習
↓
課外擴展,豐富知識——知識應用于未來
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課外活動安排——自己動手復制一個“中國印”
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具體教學過程(略)
3 課后深化
課后深化是指對課堂內容進行鞏固,布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應用性的作業(yè)。因此,課后深化要做到以下兩方面:一是要求學生填寫教師編寫的訓練案,必須限時完成。教師必須對訓練案一對一批改,當面點撥,并對出現(xiàn)的問題做到及時糾錯;二是課后復習當天所學內容,整理課堂筆記,鞏固配套練習,認真整理當天學習中所涉及的科學思路和科學研究方法,為今后學習生活中的應用奠定基礎。
案例3:課后限時訓練案。
(1)DNA分子的復制是指以—— 為模板來合成—— 的過程。
(2)從DNA分子的復制過程可以看出,DNA分子的—— 結構能夠為復制DNA提供精確的模板;它的—— 保證了復制準確無誤地進行。
(3)DNA復制的意義就在于復制過程使親代的—— 傳遞給子代,從而使前后代保持了一定的連續(xù)性。
(4)DNA分子的復制發(fā)生在細胞有絲分裂的( )。
A分裂前期 B分裂中期 C分裂后期
D分裂間期
(5)DNA分子的復制是以周圍游離的( )為原料。
A脫氧核苷酸 B磷酸 C脫氧核糖
D含N堿基
(6)下列關于DNA復制的說法,其中不正確的是( )。
A DNA復制過程中需要酶的催化。
B DNA復制過程中需要的能量直接由糖類提供。
C DNA分子是邊解旋邊復制的。
D DNA復制過程中兩條母鏈均可作模板。
(7)實驗室里,讓一個DNA分子(稱第一代)連續(xù)復制三代,問:在第四代DNA分子中,有第一代DNA分子鏈的DNA分子占( )。
A 1/2 B 1/4 C 1/8 D1
(8)將大腸桿菌放在含有同位素15N培養(yǎng)基中培育若干代后,細菌DNA所有的氮均為15N,它比14N分子密度大。然后將DNA被15N標記的大腸肝菌再移到14N培養(yǎng)基中培養(yǎng),每隔4個小時(相當于分裂繁殖一代的時間)取樣一次,測定其不同世代細 菌DAN的密度。實驗結果DNA復制的密度梯度離心試驗如圖1所示。
①中帶含有的氮元素是_______ 。
②如果測定第四代DNA分子密度,N標記的比例表示為_______ 。
③如果將第一代(全中)DNA鏈的氫鍵斷裂后再測定密度,它的兩條DNA單鏈在試管中的分布位置應為_______ 。
④上述實驗表明,子代DNA合成的方式是_______ 。
A100% B75% C50% D25%
附:研究性學習
請同學們在課后兩周的時間內,撰寫小論文,題目:《“DNA復制”的研究史》或《有關DNA分子科技在生活中的應用》。兩周后進行交流,并評選優(yōu)秀小論文。設計此作業(yè)的目的是培養(yǎng)學生查閱資料,收集信息,進行研究性學習的能力。
4 結語
綜上所述,新課程教學是以學生發(fā)展為本,在課堂教學中讓學生掌握學習的主動權,充分發(fā)揮學生的主體作用,以學生學習為主線組織教學。構建高中生物課堂高效教學模式要以提高學生學習興趣和發(fā)揮學生的主體作用為前提,教師在課堂上要給學生提供展示自己的舞臺,讓學生自己通過獨立思考、小組討論去解決問題,引導他們積極參與主動探究,要真正讓學生成為學習的主人,這樣才能使沉悶單調的課堂變?yōu)楦咝Ф鼘嵭У恼n堂?!敖虒W三部曲”的課堂教學模式給了學生更多是時間和空間,讓學生去展示自己、提升自己,在學到知識的同時更鍛煉了自己的能力,提高了各方面的素養(yǎng)。只有讓生物課堂教學“動”起來,才能使生物課程學習真正成為點燃學生智慧的火把,才能從根本上真正地提高生物課堂教學的有效性。作為新課程背景下的教育者,我們理應深化新課程改革,廣泛汲取各種先進教育教學思想和經驗,博采眾長,為己所用,構建適合學生終身發(fā)展的高效課堂教學模式。
參考文獻
[1] 中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準[M].北京:人民教育出版社,2003.
[2] 王慶管.構建高效生物課堂教學“四步”曲[J].教育實踐與研究,2010(12):55-56.
[3] 李德勝.打造高效課堂力求抓住五要素[J].教學新思維,2010(8):42-43.