【摘要】當(dāng)今高中學(xué)生的德育教育現(xiàn)狀決定了德育教育的回位還有大量的工作要做，特別是受應(yīng)試教育影響最深的高中學(xué)段尤其如此。通過分析高中班主任德育工作的新理念以及目前德育工作中存在的問題，提出相對(duì)應(yīng)的解決方法，以更好地為今后高中班主任德育工作服務(wù)，促進(jìn)我國(guó)未來人才培養(yǎng)更上一層樓。

【關(guān)鍵詞】高中班主任；德育工作；思考

按照《教育法》的規(guī)定，我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。由此可以看出，人才的培養(yǎng)德育為先。德育對(duì)保證人才培養(yǎng)的正確方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，起著決定性作用。換言之，即學(xué)校的教育既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

由于德育內(nèi)容的多樣性、內(nèi)涵的豐富性、表述語言的生硬性、外在環(huán)境的復(fù)雜性、成效的遲緩性，使得高中學(xué)校的德育工作頭緒紛繁、措施乏力、效果欠佳。此外，新時(shí)期的高中學(xué)生身處信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，他們視野開闊、知識(shí)面寬、求知欲強(qiáng)、喜歡幻想、追求個(gè)性發(fā)展，對(duì)各種實(shí)踐活動(dòng)有強(qiáng)烈的興趣，但同時(shí)，他們意志力薄弱、法紀(jì)觀念淡薄、缺乏刻苦鉆研和吃苦耐勞的精神、容易受不良思想觀念的影響，從而使高中學(xué)校的德育工作處于瓶頸期。而長(zhǎng)期以來的灌輸式、命令式、強(qiáng)制式的德育工作方法已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代要求?，F(xiàn)代的德育教育越來越強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的潛能，激發(fā)人的主體性，注重人的自我發(fā)展、自我完善和自我教育。尤其是自國(guó)家新課程改革推出以來，中學(xué)生的道德教育成為了改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文試結(jié)合作者自身經(jīng)歷，對(duì)高中學(xué)生德育現(xiàn)狀、班主任德育工作的理念及方法作初淺的探討和分析。

所謂德育是指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。而學(xué)校德育則是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，它以陶冶人的情操、純潔人的思想和提升人的精神為核心。

一、高中學(xué)生的德育現(xiàn)狀

1.1 生活環(huán)境對(duì)德育有較大的負(fù)面影響

當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，利益為重的社會(huì)生活環(huán)境對(duì)德育有較大的負(fù)面影響。加之，現(xiàn)在的高中學(xué)生多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的溺愛教育，使其逐漸形成了凡事以自我為中心的思想意識(shí)。只求權(quán)利、不盡義務(wù)；只樂意享受、不愿意付出；希望別人尊重自己、卻不能以禮待人；不懂得感恩、誠信不足、缺乏責(zé)任感。

1.2 家庭教育不當(dāng)帶來矛盾

很多家長(zhǎng)重智輕德，片面認(rèn)為教育子女就是開發(fā)智力、考得高分、取得好成績(jī)，其它都不重要。有的家長(zhǎng)即使重視家庭教育，卻未能采取科學(xué)的教育方法。與孩子缺乏良好的溝通、交流。一旦孩子犯了錯(cuò)，不問原因就指責(zé)、訓(xùn)斥，從而激化矛盾、產(chǎn)生代溝。

1.3 高中學(xué)校德育工作存在問題

一直以來，學(xué)校的德育工作脫離學(xué)生實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，只是灌輸空洞的、跟不上時(shí)代需要的教育內(nèi)容，形式單一不夠靈活、方法刻板不夠生動(dòng)，做表面文章，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。另外，教師在教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授而忽視德育教育，尤其是在高考?jí)毫χ?，只專注書本知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生不能客觀、正確的面對(duì)實(shí)際問題。

二、高中學(xué)生存在思想認(rèn)識(shí)上有偏差

許多學(xué)生通常以自己的興趣、態(tài)度來認(rèn)識(shí)判斷事物。主要表現(xiàn)為對(duì)傳統(tǒng)教育的冷漠與疏遠(yuǎn)、對(duì)“新潮”事物和時(shí)髦行為，比如染頭發(fā)、戴夸張的首飾、穿奇裝異服等有特殊偏好。凡事只從個(gè)人生活境遇出發(fā)，缺乏全面、科學(xué)分析問題的能力。

基于以上現(xiàn)狀，如何扎實(shí)有效的推進(jìn)高中學(xué)生的德育教育工作，是我們亟待解決的問題。目前我國(guó)大部分高中實(shí)行的是班主任制，由班主任兼任班級(jí)的日常德育工作。因而，班主任是學(xué)生思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者、是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。如何正確處理好教師和學(xué)生的關(guān)系、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位、注重班級(jí)文化營(yíng)造、加強(qiáng)情感溝通交流、注意方式方法選擇，對(duì)提高學(xué)校德育工作質(zhì)量具有重要意義。

2 班主任德育工作理念及方法

2.1 突出學(xué)生主體地位，樹立德育工作全新理念

根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)觀點(diǎn)，教師是教育行為的主導(dǎo)，學(xué)生是教育行為的主體，教育過程是教師與學(xué)生平等對(duì)話、互動(dòng)交流、協(xié)同活動(dòng)的過程。其核心目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。這一理念同樣適用于班主任德育工作。

要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性地位就必須具備以下的學(xué)生觀：學(xué)生是資源主體，有巨大發(fā)展?jié)撃埽辉谒兄橇φ５膶W(xué)生中沒有潛能的學(xué)生是不存在的。同時(shí)，學(xué)生之間又是有差異的，這表現(xiàn)在接受教育的不一致性，教師要注重?fù)P每一個(gè)學(xué)生之長(zhǎng)，避每一個(gè)學(xué)生之短，充分挖掘?qū)W生的潛能，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。學(xué)生是有發(fā)展權(quán)利和需要被理解尊重的人，他們有獨(dú)立的人格和思想。主體能動(dòng)性的發(fā)揮是學(xué)生生命力的表現(xiàn)，如何使學(xué)生處于主體能動(dòng)狀態(tài)是他們成才的關(guān)鍵，而問題往往就在于其主體能動(dòng)性被忽視了，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生這個(gè)資源主體創(chuàng)造適合其開發(fā)生長(zhǎng)的條件。

2.2 加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造德育工作良好環(huán)境

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的基本場(chǎng)所，班級(jí)文化是師生通過教育與教學(xué)活動(dòng)所創(chuàng)造和形成的精神財(cái)富、文化氛圍。班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于高中學(xué)生的德育起著重要的作用。應(yīng)積極開展有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)的科技、文藝、體育等第二課堂活動(dòng)。比如：組織學(xué)生觀看革命傳統(tǒng)教育影視作品；參觀愛國(guó)主義、法制教育基地；深入開展“保護(hù)環(huán)境”、“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)”等青年志愿服務(wù)活動(dòng)等。

2.3 注重情感溝通交流，開辟德育工作良好渠道

良好的情感交流有助于促進(jìn)班主任與學(xué)生之間的情感交流和心靈互動(dòng)、有助于學(xué)生排解情感上的孤獨(dú)和煩悶，是班主任開展德育工作的一劑良藥。教師要為人師表，淡化物欲，努力提升自身師德修養(yǎng)，以良好的儀表舉止、高尚的人格情操、高度的敬業(yè)精神、正確公平的處事方式影響學(xué)生的成長(zhǎng)，使學(xué)生“親其師，信其道”。其次，與學(xué)生交流態(tài)度誠懇，要尊重對(duì)方的人格、尊重對(duì)方的想法、尊重對(duì)方的見解。對(duì)學(xué)生做思想工作切忌內(nèi)容枯燥、老生常談，否則容易引起學(xué)生的抗拒情緒。最后，要端正對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，時(shí)刻保持平和的心態(tài)。對(duì)所謂的“好生”、“差生”做到一視同仁，今年，我將帶高三班級(jí)，學(xué)生情緒易波動(dòng)，作為班主任，自身壓力倍增，但我隨時(shí)注意調(diào)節(jié)心態(tài)，并積極引導(dǎo)學(xué)生如何最大化的發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

3 探索創(chuàng)新方法路徑，提高德育工作實(shí)際效果

“沒有自我教育就沒有真正的教育”。在班級(jí)工作中可以探索建立開放的、民主的、雙向的班級(jí)管理體制，給予學(xué)生選舉權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)和評(píng)定權(quán)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和認(rèn)同感、信任感、歸屬感，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入自我教育、自我管理的角色。學(xué)生在班級(jí)管理的實(shí)踐活動(dòng)中要正確處理好與他人的關(guān)系，就必須不調(diào)整正自己的價(jià)值觀念和行為模式，這就潛在地起到了自我教育的效應(yīng)，使德育工作能夠在日常班級(jí)生活中實(shí)施。

德育內(nèi)容應(yīng)層次化，有的放矢，循序漸進(jìn)。對(duì)高一學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行以行為規(guī)范為主要內(nèi)容的養(yǎng)成教育，應(yīng)組織新生學(xué)習(xí)各種規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲條例，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活作風(fēng)，增強(qiáng)法紀(jì)觀念，提高道德適應(yīng)水準(zhǔn)。高二學(xué)生應(yīng)側(cè)重艱苦樸素，勤儉節(jié)約教育。比如一部分家庭條件比較寬裕的學(xué)生開始在校園內(nèi)競(jìng)相攀比，吃零食、宴賓客、穿名牌、講排場(chǎng)，可以利用班會(huì)時(shí)間開展古今中外在困境中成才的名人事跡宣講活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。高三學(xué)生應(yīng)側(cè)重理想前途教育，積極引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待高考，冷靜分析現(xiàn)狀，科學(xué)規(guī)劃人生。

4 德育教育不應(yīng)忽視心理健康教育

高中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們生理上日趨成熟，而其社會(huì)閱歷淺，心理上比較稚嫩，因而不善于處理生活、學(xué)習(xí)和人際交往中所發(fā)生的各種突發(fā)狀況，在突然的打擊或挫折面前容易心理失常。因此，學(xué)校應(yīng)建立專業(yè)的心理咨詢部門，定時(shí)定點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了解自我、正確評(píng)價(jià)自我，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、正視逆境、自信待人，建立良好的人際關(guān)系；勞逸結(jié)合、科學(xué)分配時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；保持健康的情緒，借助釋放、升華、轉(zhuǎn)移、自我暗示等方式克服不良的心境。

高中班主任德育工作肩負(fù)著塑造人格，培養(yǎng)道德情操的重要使命。班主任要切實(shí)做好學(xué)生的思想品德教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。而在德育工作中，要使學(xué)生真正提高道德水平，就必須以學(xué)生為主體，以文化為載體，以情感為紐帶，創(chuàng)新方法策略，加強(qiáng)引導(dǎo)幫助，始終給予學(xué)生最大的期待，最終達(dá)到提高學(xué)生整體道德水平的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

李靖（1983—），男，四川綿陽人，本科生，研究方向：物理教育專業(yè)、從事高中班主任工作。