洪峰

【摘要】閱讀理解能力是學(xué)生英語能力的重要組成部分，而學(xué)生在閱讀理解時(shí)難免會遭遇生詞，所以在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力相當(dāng)重要。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力 猜詞能力 猜詞技巧

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》是我國普通高中英語教學(xué)的主要依據(jù)，其中對英語閱讀理解能力的要求是：學(xué)生高中畢業(yè)能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度，能識別不同文體的特征，能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句，能在老師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品，能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，并進(jìn)行加工處理。而在這個(gè)過程中，學(xué)生不可避免地會碰到不太熟悉或者完全陌生的生詞或詞組。在不查閱字典或者詞匯表的情況下，在具體的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思考能力和通過閱讀準(zhǔn)確獲取信息的能力，還可以拓寬知識，從而使高中英語課程既是語言基礎(chǔ)知識課程，又是人文氣息濃厚的素質(zhì)教育課程。

一、閱讀能力和猜詞能力

閱讀理解能力是語言綜合能力的一種，以閱讀速度和閱讀準(zhǔn)確性兩個(gè)方面為主要表現(xiàn)。閱讀速度進(jìn)一步細(xì)化為對詞義的掌握、分辨詞匯的能力、辨認(rèn)詞語時(shí)的目光幅度及其他因素。閱讀的準(zhǔn)確性是檢驗(yàn)閱讀能力的重要指標(biāo)，是判斷閱讀能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。無論是閱讀速度還是閱讀準(zhǔn)確性都受到詞匯量的制衡。但是在同等詞匯量的情況下，猜詞能力強(qiáng)的學(xué)生可以較為順利的完成閱讀任務(wù)。反之不會猜詞，遇到生詞就習(xí)慣看單詞表查字典的學(xué)生不能完成閱讀理解。由此可見，猜詞能力的高低直接影響了閱讀速度和閱讀準(zhǔn)確性，想要收獲很好的閱讀效果，猜詞能力必不可少。因此，猜詞能力的培養(yǎng)是英語閱讀訓(xùn)練中的一個(gè)重要目標(biāo)。

二、猜詞能力的培養(yǎng)

猜詞能力的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的過程。它需要教學(xué)活動(dòng)雙方共同努力完成。作為教學(xué)活動(dòng)組織者的教師必須精心組織教學(xué)活動(dòng)，安排學(xué)生在沒有字典沒有生詞表的前提下，啟動(dòng)“猜”的訓(xùn)練模式。這種訓(xùn)練可以是專項(xiàng)，也可以是在講授語言點(diǎn)或新詞的例句中，利用學(xué)生先前熟悉的詞匯和句型營建適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，根據(jù)此語言環(huán)境來猜測詞意。作為教學(xué)活動(dòng)中的另一方，學(xué)生應(yīng)開動(dòng)腦筋，汲取綜合句中的其它信息，運(yùn)用聯(lián)想、推斷甚至排除的手法，力求準(zhǔn)確猜出詞意。這樣的單詞學(xué)習(xí)往往脫離了單向傳授的枯燥，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦能力，也系統(tǒng)復(fù)習(xí)了相似的單詞、短語或句型。更重要的是，這樣會使學(xué)生很有成就感，為自己猜對了詞意自豪，今后的學(xué)習(xí)會更積極主動(dòng)。猜詞能力的培養(yǎng)過程其實(shí)是一個(gè)“授之以漁”的過程。在這個(gè)過程中， 教師和學(xué)生面對的閱讀理解按類型來分可謂種類繁雜，但也有很多規(guī)律和技巧可循。我們把這些技巧和規(guī)律總稱為猜詞技巧。掌握這些技巧，無疑能夠取得事半功倍的效果。

首先，我們可以聯(lián)系語境，利用邏輯關(guān)系猜測詞意。這種邏輯關(guān)系是聯(lián)系上下文得出的。例如：One evening in February 2007， a student named Paula Ceely brought her car to a stop on a remote road in Wales. She got out to open a metal gate that blocked her path. Thats when she heard the whistle sounded by the driver of a train. He Renault Clio was parked across a railway line. Seconds later， she watched the train drag her car almost a kilometer down the railway tracks. Ceelys near miss made the news because she blamed it on her GPS device. 聯(lián)系上下文，不難看出“near miss”是對上文Ceely差點(diǎn)撞車這一事故的概括，表示“幸免于難，逃過一劫”的意思。

其次，我們可以利用定義語來猜測詞義。在許多情況下，作者估計(jì)到某個(gè)詞一般學(xué)生不熟悉，則會在文章中給出該詞的定義或解釋。這種解釋可能是一種重復(fù)說明，和定義很近。 通過閱讀定義和解釋部分，讀者便可理解該詞的基本含義。例如：So what drives me to roll out of bed at 5 a.m.？ What gives me the reason to just say no to ice cream？Commitment. A commitment to change my life with a way that reduces daily anxiety， increases self？鄄confidence and energy， extends life and above all improve my body shape. 很多學(xué)生可能不認(rèn)識commitment這個(gè)詞，但根據(jù)后面這句話，“commitment 是堅(jiān)持用某種方式來改變我的生活，使我減少每天的憂慮，增加我的自信和精力，延長壽命，最重要的是改變我的形體”，可以猜出commitment應(yīng)該是堅(jiān)定的信念的意思，這句話其實(shí)是對commitment的含義進(jìn)行了解釋。

第三，我們可以依靠構(gòu)詞知識，從生詞本身猜測詞意。一般說來詞綴分為前綴和后綴，前綴影響單詞意思，決定單詞的傾向性，后綴決定單詞詞性，是名詞，動(dòng)詞，還是形容詞或是副詞。例如：able—ability—disability （能夠；能力；殘疾，無能） 學(xué)生若能熟練掌握構(gòu)詞法，相信一定可以從able推斷出后兩者的意思。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生對構(gòu)詞法的認(rèn)知，多進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。例如，當(dāng)學(xué)到compete這個(gè)詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)記住competition， competitive， competitor， competing等一系列的詞匯。一旦學(xué)生有了這種意識，就會在平時(shí)的練習(xí)中主動(dòng)地應(yīng)用這一方法，既能擴(kuò)大他們的詞匯量，又能增加他們的猜詞能力，提高閱讀水平。此外，根據(jù)復(fù)合詞的各部分意義猜詞也是一個(gè)常用的猜詞技巧。例如：The tallest skyscraper in Shanghai is the Shanghai World Financial Center， which is 492m （1，614 ft） tall with 101 floors.分析skyscraper的結(jié)構(gòu)，由兩部分組成。第一部分sky，第二部分scraper中，scrape表示擦、刮。合在一起后以er結(jié)尾，就是“擦過、刮到天空的物體”的意思，聯(lián)想一下，即能猜到表示摩天大樓。

第四，利用指代關(guān)系猜測代詞詞義。指代詞匯的猜測即找出人稱代詞、指示代詞、關(guān)系代詞或關(guān)系副詞所指代的內(nèi)容。對于代詞指代內(nèi)容的判斷首先我們要連讀前后段落，了解前后兩段文章的內(nèi)容，然后判斷所畫線代詞的類型是人稱代詞還是物主代詞。接下來仔細(xì)閱讀前句，一般來說代詞的詞義推測主要是看前面句子所出現(xiàn)的名詞及相當(dāng)于名詞的相關(guān)表達(dá)內(nèi)容。比如：The researchers studied cultural differences in the recognition of facial expressions by recording the eye movements of 13 Western Caucasian and 13 East Asian people while they observed pictures of…“The cultural difference in eye movements that they show is probably a reflection of cultural difference in facial expressions，” Jack said. 很明顯，they指的是前面提到的參與調(diào)查的13個(gè)西高加索人和13個(gè)東亞人。

最后，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和人文常識猜詞也是可取的。例如：What could John expect？He had left his wet swimming trunks in the dark closet for over a week. Of course they had begun to mildew.用常識判斷，把濕游泳褲忘在壁櫥長達(dá)一個(gè)多星期，其結(jié)果必然是泳褲“發(fā)霉”。除了以上的猜詞思路以外，還可以借助標(biāo)點(diǎn)符號的提示，利用定語從句的功能等猜詞。

陶行知老先生曾說過，“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)?！痹诮虒W(xué)中充分利用課本，或者在傳授語言點(diǎn)知識時(shí)利用學(xué)生所熟悉的其它詞匯和句型構(gòu)造一個(gè)語言環(huán)境，讓學(xué)生在此語言環(huán)境中去猜測新詞，以及進(jìn)行針對性的練習(xí)，由詞源到聯(lián)想、推斷，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)較強(qiáng)的猜詞能力，積累猜詞技巧，只有這樣才能提高學(xué)生分析、綜合、歸納以及解決閱讀問題的能力，從而達(dá)到高中英語閱讀理解的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊和誠.英語詞源趣談[M].上海外語教育出版社，2009

[2]五年高考三年模擬 首都師范大學(xué)出版社

[3]高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)