姚艷麗

【摘要】本文從現(xiàn)階段英語教學(xué)中存在的問題出發(fā)，論述了“過程寫作”在高中英語寫作教學(xué)中的重要作用，講解了“過程寫作”的優(yōu)點，“過程寫作”是提高英語教學(xué)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】過程教學(xué) 英語寫作 作用

很多學(xué)生在高考中書面表達這一部分失分較多，這反映出學(xué)生在英語教學(xué)中，寫作部分比較薄弱。學(xué)生的寫作環(huán)節(jié)的問題主要表現(xiàn)為：寫作內(nèi)容欠豐富、語言邏輯不對、語法錯誤。近年來，為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，教育局和廣大英語教師對教材和英語教學(xué)方法進行改進，可學(xué)生的英語寫作水平還是沒有明顯進步。本文將從這一問題出發(fā)，對現(xiàn)階段國內(nèi)英語教學(xué)進行研究，對怎樣提高學(xué)生的英語寫作能力提出解決辦法。

1.英語教學(xué)中存在的問題

1.1對英語寫作缺乏重視

大部分英語教師在英語教學(xué)方面過于死板，缺乏靈活性，過分的依賴教材，連布置寫作作業(yè)也完全參照課本來，學(xué)生練習(xí)的寫作內(nèi)容自然與日常生活脫節(jié)，不利于寫作能力的培養(yǎng)。再就是，很多老師干脆不重視寫作這一部分，把大部分的時間和精力都用來教語法和其它內(nèi)容，老師不重視，學(xué)生自然也難以重視，這就陷入了一種很被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，英語寫作水平自然難以提高。

1.2不重視寫作過程的培養(yǎng)，只重視結(jié)果

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多老師只注重考試結(jié)果，這從學(xué)生平時的英語寫作訓(xùn)練可以看出。這種英語教學(xué)方法對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果只是強調(diào)準確性，不能很好的解決學(xué)生在寫作過程中遇到的問題，難以讓學(xué)生的英語寫作能力得到提高。經(jīng)過長時間的寫作學(xué)習(xí)和考試，就出現(xiàn)一個問題，學(xué)生的英語寫作水平還是沒能有明顯的進步。傳統(tǒng)的英語寫作練習(xí)一般是側(cè)重于提高學(xué)生編詞成句的寫作能力，目的是為了讓學(xué)生學(xué)會多種句法形式和修辭手法來應(yīng)付各種考試，最終目的是為了讓學(xué)生考試拿高分，一旦回到現(xiàn)實生活中，學(xué)生的英語表達能力還是不行。

1.3評改方式陳舊單一

陳舊的英語教學(xué)觀念在一定程度上嚴重阻礙了英語寫作教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生在完成英語寫作作業(yè)后，都是由教師統(tǒng)一批改的，由于量大，很多老師為了節(jié)約時間，往往喜歡把重點放在語法和單詞的拼寫上面，而忽視了其它方面的內(nèi)容。學(xué)生寫作文辛苦，教師改作業(yè)也辛苦，可是，這種辛苦卻沒能達到好的效果，學(xué)生的寫作水平仍然難以得到提高。

2.“過程教學(xué)”法

針對當(dāng)前學(xué)生在英語教學(xué)中遇到的問題，特地歸納和總結(jié)出了解決辦法——“過程教學(xué)”法?？偟膩碚f，這種英語教學(xué)方法可以分為以下幾個步驟：

第一階段：理清思路。這個需要舉例說明，比如說，圍繞“全球變暖”這個大家都熟知的現(xiàn)象來說，通過全球變暖所引起的一些不利影響，讓學(xué)生認識到全球變暖對我們所處環(huán)境的危害，并讓學(xué)生主動去探索和總結(jié)解決辦法。這樣，通過引導(dǎo)，學(xué)生們各抒己見，便能歸納出各種各樣的解決方案，不僅在寫作前找到了寫作思路，還大體的規(guī)劃出了寫作內(nèi)容。

第二階段：打草稿。通過第一階段的準備，學(xué)生已經(jīng)知道了寫作思路和內(nèi)容，現(xiàn)在需要做的就是確定好文體，組織好語句，將它們寫下來。

第三階段：對文章進行修改。初稿寫完后，教師會讓學(xué)生們交換稿件，互相審閱，對個別同學(xué)的作文進行評價并提出修改意見。然后，會讓學(xué)生選出幾篇較好的文章和不好或未完成的文章出來，進行展示，讓全體學(xué)生進行審閱和評價。最后，老師會提供寫作范文，讓學(xué)生將自己的作品與范文進行比較。

第四階段：教師反饋。教師需要將評改作為一個中間環(huán)節(jié)而不是最終環(huán)節(jié)，不能將學(xué)生的初稿當(dāng)作定稿進行一次性評斷。教師應(yīng)該及時總結(jié)學(xué)生在寫作出現(xiàn)的典型性問題，幫助學(xué)生解決這些問題，從而提高學(xué)生的英語寫作水平。

第五階段：最終定稿。實際上，修改作文就能提高學(xué)生的寫作水平，因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生反復(fù)的修改自己的作文，在修改的過程中，學(xué)生的英語語法知識能得到鞏固，寫作技巧也能得到提高。得到老師的鼓勵，學(xué)生們也會更加積極的對作文進行修改。

第六階段：實行獎勵的方法。對修改后的文章進行收集，選出寫得好的文章，對寫得好的學(xué)生進行獎勵，這樣能有效提高學(xué)生的英語寫作積極性，從而促進學(xué)生寫作水平的提高。

3.“過程寫作”法的優(yōu)點

3.1 自我審視

這是一個自我審視的寫作過程，能讓學(xué)生在正確軌道上進行寫作。通過這種方法，學(xué)生將寫作的重點放在寫作的過程上，能讓學(xué)生明白寫好一篇文章需要注意以下幾點內(nèi)容：寫作前的準備、打草稿、寫作、修改。

3.2 培養(yǎng)興趣，增強信心

“過程寫作”能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，增加他們的寫作信心。以前，學(xué)生可能會覺得遇到英語寫作時，沒有內(nèi)容可寫，現(xiàn)在就不一樣了，“過程寫作”法通過寫作前的引導(dǎo)可以讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，有情可抒。這種寫作方式會讓學(xué)生告別以往的思想，那就是英語寫作并不是只給老師閱讀，而是自己發(fā)自內(nèi)心的可以寫好文章，從而有利于學(xué)生英語寫作水平的提高。

3.3 打破束縛，發(fā)展思維

“過程教學(xué)”能幫助打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的束縛，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。這種英語學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生以老師和教材所提供的材料的基礎(chǔ)上進行主動探索和研究，讓自己成為“發(fā)現(xiàn)者”，把事物整理就緒。

3.4 培養(yǎng)主動性

“過程教學(xué)”有利于學(xué)生主體能動性的培養(yǎng)?！皩懽餍〗M”有利于學(xué)生在團結(jié)合作的會話過程中發(fā)揮自己的積極主動性和協(xié)作精神，這實際上體現(xiàn)的是一種以學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)的師生多向交流的教學(xué)模式。這種方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并且有利于增強學(xué)生與人合作的技能和心理承受能力，除了能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平外，還有助于他們綜合素質(zhì)的提高。

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