沈勇

【摘要】多年來的小學語文教學實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。語文教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生大量閱讀和背誦積累中受到陶冶、感染和激勵，還要積極培養(yǎng)學生的寫作興趣，使學生的文章在字、詞、句、段、篇、章乃至標點上更趨完善。最終達到提高語文素質(zhì)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學語文；學習興趣；閱讀能力

一、營造學習氛圍，讓學生在興趣中學習

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。人有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。在這一點上，孩子們的表現(xiàn)尤其突出。其實一堂課的知識點不是很多，老師要做到兩個善于：一是善于培養(yǎng)學生的興趣點；二是善于抓住學生的興趣點。在語文教學中，注重培養(yǎng)學生的興趣點，力求把教材變得鮮活生動，讓學生興致盎然；興趣點出現(xiàn)后，迅速抓住興趣點教授知識點，這樣不僅事半功倍，而且課堂氛圍其樂融融，讓學生在語文學習中享受學習的樂趣。例如，在教學《黃山奇石》一課時，我先從網(wǎng)上下載了各種奇石的圖片。在導入新課時，出示奇石的圖片，學生立刻就被惟妙惟肖的石頭所吸引，他們的學習興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學，比起照本宣科更能誘導學生的興趣，激發(fā)學生的潛能。

二、緊抓語文要點，讓學生在朗讀中學習

宋代大理學家朱熹要求學生：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記?！堆┣纭吩姡骸伴]門謝塵鞅，展卷自朗讀”。古人不叫上學，叫“讀”書，可見語文教學“讀”的重要。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段，也是語文教育的一項重要基本功。能夠編入小學語文課本中的每一篇課文都是文品佳作，只有通過反復的朗讀，甚至熟能成誦，才能變成自身的知識。孩子們可能一時無法體味語境的美妙，語言的精妙，思想的深邃，但總有一天他們會理解的，讀多自然融會貫通，用時下筆如有神。這也是語文教學的難點，孩子們感到讀書最苦的一點，古人形容為“寒窗”，這不僅是智力的展現(xiàn)，更是毅力的體現(xiàn)。可以采用多種形式讓學生反復朗讀，如朗讀比賽、讀書會、背誦會等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，潛移默化地培養(yǎng)學生的朗誦能力，也能提升其自信心。在朗誦過程中，積詞累句，逐步提升閱讀能力，促進其理解能力和寫作水平。

三、放飛課堂思維，讓學生在互動中學習

恩格斯說：“地球上的最美的花朵是思維著的精神”。孩子們最美好的東西就是天真無邪，思想活躍，有時近乎滑稽，這正是他們最可愛的一點。在語文教學中，要大膽引導學生發(fā)散思維，各抒己見。老師要掌握全局，因勢利導，讓學生對問題充分思考后，根據(jù)已有的認識和知識儲備等發(fā)言，對有分歧的問題進行辯論。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，也能真正讓學生的思維在無拘無束中思考、學習。如在教學《黃山奇石》一文時，問：“學了這篇課文你們有什么收獲？”大部分學生都回答奇石真奇怪，很想去黃山去看看?？捎械膶W生卻回答的不同，說：黃山不僅有奇石好玩，還有松樹和云彩好看。一語激起千層浪，學生們圍繞黃山展開了探索之旅，農(nóng)村的孩子大都沒去過黃山（可能在電視中看到過），他們就根據(jù)學校后面的山進行猜想。最后，在學生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對祖國錦繡山河有了深刻的理解。課后，孩子們紛紛表示一定要好好學習，長大了建設(shè)更加美好的祖國。

四、調(diào)動多種器官，讓學生在全面中學習

新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。所以說，課堂上的主角不能只是教師，這也是新課標改革重點推介的部分。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率，學生只能讀死書、死讀書。語文教育作為一項基礎(chǔ)性教育，更要突出強調(diào)引導思路，誘導方法，激發(fā)潛能，鼓勵通過自身的努力獲取知識。

小學教育不僅是項基礎(chǔ)教育，也是項系統(tǒng)工程。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！比缭诮虒W《黃山奇石》一課時，先讓學生提出什么樣的石頭是奇石。課間，充分調(diào)動學生的多種器官，讓孩子們在校園里找奇形怪狀的磚瓦石塊，讓學生做到邊讀、邊想、邊動手，讓學生在全方位參與中學習。

五、指導學生進行模仿訓練，從中感悟

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。由于學生生活閱歷有限，作文總是不知如何下筆。我們在加強閱讀訓練的基礎(chǔ)上從教材中找出幾篇課文仔細分析講解，然后指導學生模仿訓練，從中感悟課文的寫作特點，效果不錯。如在講完《三昧書屋》一文時，我讓學生仿寫一篇《我的臥室》、《我們的閱覽室》、《我們的教室》等這些學生十分熟悉的場所；講完《爸爸和書》一文時，我讓學生仿寫一篇《我的爸爸》、《我的老師》、《我的朋友》等這些學生十分熟悉的人物。總之，學一類，仿一類，讓學生有樣可照，仿的輕松，練的愉快。從學到仿，最后是學會寫，寫出自己的風格和特點。如果說閱讀教學是教給學生學會如何欣賞，那么作文教學則是教給學生學會如何應用。在仿寫的基礎(chǔ)上挑選寫得比較好的和比較差的作文認真評講，指出各自的優(yōu)點和不足，從而指導學生如何圍繞中心去選擇材料和組織材料，哪些材料需要重點寫、詳細寫

總之，要創(chuàng)新教育思維，從小就培養(yǎng)學生愛學語文的興趣，把語文課堂變成學生樂于學習的場所，讓語文教學神采飛揚。