葛霞

摘 要：注重結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使學(xué)生能運(yùn)用多種方法，從不同的角度進(jìn)行多樣化的探究。

關(guān)鍵詞：語文的實(shí)踐；語文與網(wǎng)絡(luò)；學(xué)生活動

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在談到綜合性學(xué)習(xí)時(shí)指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合?！笨梢钥闯鼍途C合性學(xué)習(xí)和其他學(xué)習(xí)方式相比較而言，它涵蓋的內(nèi)容、方式更廣泛，更能注重結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使學(xué)生能運(yùn)用多種方法，從不同的角度進(jìn)行多樣化的探究。這種探究既有利于學(xué)生個(gè)體獨(dú)立地鉆研，也有利于學(xué)生群體的討論切磋，更能培養(yǎng)學(xué)生積極探索的品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

語文綜合性學(xué)習(xí)沒有固定的教材和具體的標(biāo)準(zhǔn)，教師在指導(dǎo)綜合性活動時(shí)往往是雷聲大、雨點(diǎn)小，虎頭蛇尾的事情經(jīng)常發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)作為一種新型媒介，有形象的呈現(xiàn)方式、便捷的交互技術(shù)、豐富的資源優(yōu)勢，為我們指導(dǎo)學(xué)生開展語文實(shí)踐活動開辟了一條很好的途徑。于是我在指導(dǎo)學(xué)生語文實(shí)踐活動過程中，對網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，作了一些探索和嘗試。

一、開辟交流平臺，挑起話題

近年來接二連三報(bào)出食品安全問題，接連不斷發(fā)生的惡性食品安全事故，引發(fā)了社會的高度關(guān)注，但對于五年級的學(xué)生觸動卻不大，學(xué)生放學(xué)后從小地?cái)傎I零食、炸土豆片的現(xiàn)象屢見不鮮。于是我在班級網(wǎng)站上發(fā)布了“含敵敵畏的金華火腿”“阜陽劣質(zhì)奶粉導(dǎo)致的大頭娃娃”“含瘦肉精的豬肉”等事件。學(xué)生開始在網(wǎng)站上參與評論、交流感受。

于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次“小記者在行動”語文實(shí)踐活動，我號召全班學(xué)生積極參與食品調(diào)查，教他們寫調(diào)查報(bào)告。我相信借助調(diào)查報(bào)告可進(jìn)一步了解他們，也會對他們進(jìn)行一次別開生面的評價(jià)。

二、拓展交流空間，延續(xù)熱情

學(xué)生利用周末時(shí)間走上街頭，開始記錄、調(diào)查。一回家就將拍到的照片傳到班級空間，在圖片后有文字說明。學(xué)生的熱情被調(diào)動起來了，嫌班級空間的交流不夠及時(shí)，干脆成立了“小記者”群。在群里，每個(gè)學(xué)生便成了群友，相互交流，直接“面對”，文字與語音協(xié)同使用。學(xué)生間的交流從教室內(nèi)移到了校外，話題從課本移到了社會。它突破了以往教師空洞乏味的說教，有效地引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與到實(shí)踐活動中去。

在活動過程中他們懂得了觀察社會，學(xué)會了合作，學(xué)會了表達(dá)?？梢哉f，在這次活動中學(xué)生的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀都有不同程度的提高，他們懂得了在課堂上教師無法用語言傳授給他們的許多知識。

學(xué)生在“小記者行動”中先通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，然后調(diào)查走訪，他們體驗(yàn)了成功的喜悅，也體驗(yàn)了失敗的無奈。由于網(wǎng)絡(luò)的介入，我和學(xué)生的交流是平等的，這種平等又激發(fā)了他們的表達(dá)熱情，使他們自由的意志、豐富的內(nèi)心世界盡情表露。

三、網(wǎng)上展示風(fēng)采，感受成功

馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，每個(gè)人的內(nèi)心深處都有渴望成功，渴望得到同伴和師長的認(rèn)可與尊重的需求。如果教師能及時(shí)肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和成績，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生內(nèi)心將會產(chǎn)生更為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。開展語文綜合實(shí)踐活動也應(yīng)牢牢把握這一心理規(guī)律。因此，我又及時(shí)制定了《小記者之星》評選辦法，將評選出來的學(xué)生拍照和小論文一同發(fā)到班級網(wǎng)站，展示風(fēng)采。

這次小記者行動帶給了學(xué)生不同的感受。盡管取材角度不同，但都寫出了學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受。通過他們稚嫩的文筆可以看出，通過這次活動他們不僅了解了很多食品的黑幕，而且對于語文學(xué)科中有關(guān)食品的知識也有了進(jìn)一步的了解。我們可以看到由于活動的設(shè)計(jì)調(diào)動了學(xué)生的參與興趣，在活動過程中教師和學(xué)生在網(wǎng)上的交流是平等的、質(zhì)樸的，活動結(jié)束后總結(jié)的活動方式——調(diào)查報(bào)告是學(xué)生樂于接受的。因此，這次活動有效地達(dá)到了一次語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、關(guān)注學(xué)生，有效引導(dǎo)

當(dāng)一篇篇有關(guān)食品安全的調(diào)查報(bào)告在班級網(wǎng)站上呈現(xiàn)時(shí)，文章后的跟帖一聲聲對中國食品安全的申討，讓人充分感受到了學(xué)生的義憤填膺。如果任其發(fā)展下去，可能會發(fā)展成為學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的不滿，直接影響他們的良性發(fā)展。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能會有不良情緒時(shí)，我在網(wǎng)上發(fā)布“食品安全問題不斷挑戰(zhàn)人們的底線，一些純天然、無污染的綠色食品日漸成為市場新寵，然而要購買到真正的綠色食品，還需要擦亮我們的眼睛?！薄霸鯓淤I到綠色食品”立刻成了小記者們追蹤的目標(biāo)，不滿、批判的情緒轉(zhuǎn)變?yōu)閷G色食品的期盼，對國家正在努力改變食品現(xiàn)狀的認(rèn)可。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中我能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生的行動過程和體驗(yàn)，抓住教學(xué)契機(jī)，掰正學(xué)生的思想，促進(jìn)他們健康成長?！靶∮浾咴谛袆印奔仁箤W(xué)生充分體驗(yàn)到了綜合實(shí)踐活動帶來的成功和喜悅，又調(diào)動了學(xué)生綜合實(shí)踐活動的積極性，營造了良好的氛圍，使語文綜合實(shí)踐活動進(jìn)入良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

郅庭瑾.教會學(xué)生思維[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001-01.