鄒進(jìn)

【摘要】此文體現(xiàn)對社會弱小群體的關(guān)愛與同情，是一篇有思想內(nèi)涵的好文章，學(xué)生理解尚可，深度領(lǐng)會確屬不易，要讓學(xué)生心靈感到震撼則需要打破常規(guī)模式，有創(chuàng)新思維，把《藝術(shù)人生》搬上課堂是一種非常不錯的設(shè)計形式。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；思想情感；人物形象；學(xué)生活動

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《老王》一文以“我”與老王的交往為線索，以平淡質(zhì)樸的語言給我們講述了老王凄苦的身世及幾個與老王交往的生活片斷，集中刻畫了一個雖身處社會底層、窮苦卑微，卻心地善良、知恩圖報的“老王”形象，表達(dá)了作者對老王那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重。同時也提出了一個引人深思的社會問題：社會應(yīng)該以人道主義精神來關(guān)心不幸者。

就這篇文章教學(xué)而言，課文人文情懷和情感價值觀的把握，對于初二的學(xué)生來講可能存在一些困難，因此試圖讓學(xué)生去理解文中人物的苦難與善良，同情、關(guān)愛生活中的弱者，就更顯難度，也更具有社會現(xiàn)實(shí)意義。

為了便于把握文章內(nèi)容和情感，我們不妨把《藝術(shù)人生》節(jié)目現(xiàn)場搬進(jìn)教室?！端囆g(shù)人生》是一檔家喻戶曉的綜藝節(jié)目，深受大家的喜愛，集娛樂、休閑、知識于一體，便于學(xué)生融入課堂情景。化課堂為節(jié)目錄制現(xiàn)場，讓學(xué)生充當(dāng)嘉賓，把作者請上舞臺，教師則擔(dān)任節(jié)目主持人，展開一場主持人與嘉賓面對面的交流，將課堂分成看圖片、講故事、識人物、談感受、說現(xiàn)在等五個環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)來把握課文內(nèi)容和情感。

一、看圖片

投影老王生前相片（文章中的圖片），主持人（教師）試問嘉賓（學(xué)生扮演的作者楊絳）：“你還記得、認(rèn)識這人嗎？給我們大伙介紹介紹?！?/p>

要求學(xué)生讀完課文1—4段，并依據(jù)課文內(nèi)容給我們介紹老王的一些基本情況，例如：職業(yè)、身體、居住、生活等。在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生用一個字概括老王的具體情況，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出老王的基本現(xiàn)狀——苦。

這個環(huán)節(jié)可以極大調(diào)動學(xué)生的積極性，拉近與作者、與老王的距離，初步認(rèn)識老王這一人物形象。

二、講故事

作為節(jié)目主持人，繼續(xù)向嘉賓們發(fā)問：“聽說你與老王很早就認(rèn)識，且與他有一段不同尋常的交往經(jīng)歷，你可以給我們講幾個與老王的交往片段嗎？”

學(xué)生討論后可以很輕松地回答如下情節(jié)：（1）送冰，愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半；（2）送醫(yī)，送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠；（3）送油、送蛋，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

主持人追問：“在這些片段里，那件事情最令你印象深刻？為什么？”

給學(xué)生時間，讓其充分討論后發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生找出文章中寫得最詳細(xì)、最感人又最能引起我們思考的老王臨死前一天送雞蛋和香油的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注對老王的外貌描寫，品味文章語言的魅力，抓住一些關(guān)鍵性的詞或者句子，如：嵌、直僵僵、如棺材、僵尸、白骨等，去感受一個生活現(xiàn)狀凄楚的將死之人，卻又有著一顆金子般純善的心。

這個環(huán)節(jié)可很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松把握文章內(nèi)容，準(zhǔn)確抓住典型事例，快速提高篩選信息的能力，為后面進(jìn)一步認(rèn)識老王這一人物形象做鋪墊。

三、認(rèn)人物

主持人問：“通過這些事情，老王在你心目中留下了怎樣的印象？你認(rèn)為他是個怎樣的人？”

讓學(xué)生自由討論，引導(dǎo)學(xué)生回答“善”，并找出相關(guān)事例。

主持人繼續(xù)發(fā)問：“你們一家人是如何對待老王的？你如何評價你們一家人當(dāng)時的行為？”

請學(xué)生討論并發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生指出作者一家人也是非常善良的，讓學(xué)生閱讀課文篩選如下信息作為例證：（1）照顧老王的生意，坐他車；（2）老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；（3）老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；（4）關(guān)心老王的生計，詢問他的生意；（5）她的女兒送老王大瓶魚肝油。

主持人小結(jié)：窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動了你、感動了我、感動了我們大家！

四、談感受

主持人問：“善良老實(shí)有金子般心靈的老王去了，你現(xiàn)在看了老王的相片，憶了老王的往事，心里有些什么樣的感受？說來聽聽?！?/p>

讓學(xué)生討論回答，引導(dǎo)他們找出文章末尾的一個詞“愧怍”，再次去了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次，一個社會總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。這體現(xiàn)了作者平等觀念、人道關(guān)懷和慈悲善良等優(yōu)秀品質(zhì)。

主持人追問：“如果把當(dāng)時的情形換成現(xiàn)在你會怎么做？”

讓學(xué)生主動積極自由發(fā)言，使其各抒己見，他們可能會出于人道關(guān)懷、平等精神，要求和老王說說話，請他進(jìn)屋坐一坐，喝點(diǎn)茶等等，針對學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該及時對其進(jìn)行必要的點(diǎn)評、鼓勵和肯定，幫助學(xué)生領(lǐng)會作者隱含于內(nèi)心深處的感情，感悟作者之善，陶冶自己之情，培養(yǎng)善心，推廣善行。

五、說現(xiàn)在

主持人：“其實(shí)像老王這樣的需要我們關(guān)愛的人，就在我們的身邊，我們回想一下，你身邊有沒有這樣的人呢？如果有，請你講述一下他（她）的故事?！?/p>

可以讓學(xué)生自由發(fā)言，本次課題的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人。在我們學(xué)校，許多學(xué)生是農(nóng)民工子女，他們本身就是弱勢群體，他們的家人也是，所以大家就可以從善待自己，善待家人談起，再談?wù)剬ι鐣呢?zé)任，這樣才能更好地完成本節(jié)課的情感體驗(yàn)。最終拉近文本與現(xiàn)實(shí)生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，思考人生，培養(yǎng)愛心、善心、同情心。

總之，所謂幸與不幸，包括天賦條件、生理狀況、成長環(huán)境，不可統(tǒng)一而論。幸運(yùn)者有關(guān)愛不幸者的責(zé)任和義務(wù)，沒有歧視不幸者的理由和借口。不管幸與不幸，都應(yīng)該滿懷一顆慈愛之心，牢牢記住送人玫瑰，手有余香！

參考文獻(xiàn)

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[2]中學(xué)語文教學(xué)參考[M].初中版，2014（10）.

[3]語文·教師用書[M].（8年級上），人民教育出版社.

（編輯：陳岑）