楊艷

摘要：本文從挖掘教材內(nèi)容、借助語言描述、運用多媒體教學(xué)和參與活動體驗四方面入手，探討了音樂教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)情境的途徑。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；教學(xué)情境；有效創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G424.21文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-064-1一、挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效情境

音樂與其說是一門聲音藝術(shù)，不如說是一門情感藝術(shù)，一門想象藝術(shù)。音樂作為一種最富于情感表達(dá)和最具有情感力量的藝術(shù)形式，蘊含著巨大的美感能量和豐富多彩的情境，使其比別的藝術(shù)更能直接地作用于人的情感，震撼人的心靈。這需要教師自覺地積極主動鉆研教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)真?zhèn)湔n，深入挖掘教材的內(nèi)在因素，挖掘?qū)徝狼槿?，精巧?chuàng)設(shè)情境或再現(xiàn)音樂情境，讓學(xué)生沉靜到美妙的情境中，如音樂的旋律、節(jié)奏、力度、速度、曲式等音樂要素，演唱、演奏的形式和技巧，音樂的色彩和意境等等都能成為創(chuàng)設(shè)情境的因素。只有認(rèn)真鉆研教材教法，精心地設(shè)計教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)出有效的音樂情境，并進(jìn)行有目的教學(xué)，才能有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，取得良好的教學(xué)效果，從而得到美的熏陶，陶冶高尚情操。

例如，《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》這首樂曲，是一首以舞曲命名的管弦樂曲，它具有圓舞曲的特點，其旋律歡快、優(yōu)美、熱情奔放；《藍(lán)色的多瑙河》寫于民族危亡時刻，充滿愛國之情，被譽為奧地利的第二國歌；它的創(chuàng)作還很傳奇?；谶@些主要特點，在欣賞《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》這首樂曲時，全部教學(xué)活動應(yīng)將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置，既要使其動心——有參與的興趣和欲望，又要使其動情——用心靈去感受；既要有互動——師生的交流和配合，又要有行動——用肢體來體驗。讓學(xué)生經(jīng)歷一次精神與肉體、心理與生理的熏陶。

二、借助語言描述，創(chuàng)設(shè)有效情境

借助語言描述創(chuàng)設(shè)情境語言是最平凡卻又最不平凡的教學(xué)手段，不同的人運用起來效果也不一樣，一句平淡的句子，被賦予生命的激情后，便會發(fā)揮神奇的妙用。而語言的情境表現(xiàn)不僅是生動，還包括幽默、精煉等等。有人把幽默比作教學(xué)語言中的鹽，它可以吊出語言中的百味，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的聽課情緒，減輕學(xué)生的疲勞強度，吸引他們的注意力，形成愉快和諧的教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活潑，教師講得津津有味，學(xué)生聽得興致勃勃。

音樂是人類的第二語言。音樂語言具有獨特的美，其抽象性和非語義性的特征，需要音樂老師的語言不僅具有文學(xué)語言藝術(shù)，而且具備“音樂味”。例如，在音樂欣賞教學(xué)中，老師優(yōu)美的導(dǎo)語能把學(xué)生引入到音樂的情景里；巧妙的提問可引起學(xué)生強烈的興趣；生動的語言描述會激發(fā)學(xué)生豐富聯(lián)想和想象……當(dāng)學(xué)生融入教師精妙語言所構(gòu)筑的音樂意境時，這種形象化的音樂情境才會使學(xué)生真正感到音樂的藝術(shù)魅力。

三、運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效情境

利用多媒體設(shè)計生動、新穎的動畫教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在音樂課上合理運用多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的多種感管，使學(xué)生更好地感覺和體驗音樂視聽合一的效果，以及相應(yīng)的信息滿足了學(xué)生的多方面的審美需求。隨著悠揚婉轉(zhuǎn)的長笛徐徐奏起《梁祝》“引子”片段，大屏幕上呈現(xiàn)出鳥語花香、蝴蝶飛舞的美麗動畫，學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕，等待著一出好戲開演……這是《梁?！沸蕾p課教學(xué)時的課堂導(dǎo)入部分。短短的幾分鐘，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來了。

例如，在教學(xué)《走進(jìn)西藏》這節(jié)課時，教師充分發(fā)揮多媒體聲、光、色、形合一的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情景：遼闊的高原、燦爛的陽光、遠(yuǎn)處的雪山、依稀的羊群、原野、河川……再配上背景音樂，學(xué)生的思維、視覺、聽覺被調(diào)動起來了。這時讓學(xué)生為畫面編歌詞，再念一念，接著給畫面配上原歌詞，制成簡單的MTV讓學(xué)生欣賞?？粗鴥?yōu)美的畫面，傾聽著悅耳的歌聲，學(xué)生仿佛置身于多姿多彩的高原的壯麗景色中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，他們更深刻地理解了歌曲的內(nèi)涵，體會到歌曲的情緒，引發(fā)了強烈的情感共鳴，從而在學(xué)唱中將歌曲的情緒較好地表現(xiàn)了出來。

又如，欣賞戲曲京劇時，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生肯定不感興趣，如果創(chuàng)設(shè)一個這樣的教學(xué)情境：“隨著韻味十足的京調(diào)音樂奏起，大屏幕上呈現(xiàn)出色彩豐富、形態(tài)各異的京劇臉譜及服飾”，學(xué)生們會目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕，觀看著這出既熟悉又陌生、既生動又好奇的好戲。短短的幾分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會激發(fā)起來。再展示名家名段，請學(xué)生來模仿，他們會表演得津津有味，再來品味音樂的藝術(shù)魅力，他們也能道上一二。通過這樣的豐富多彩的多媒體課件來展示，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們會積極主動地投入到說道白、唱京劇，做手勢的教學(xué)活動中來，此時，京腔京韻縈繞在學(xué)生耳邊，京妝京服盡收學(xué)生眼里。

四、參與活動體驗，創(chuàng)設(shè)有效情境

音樂課是實踐性很強的教學(xué)活動，無論是音樂創(chuàng)造，還是音樂表演、音樂欣賞，它們都與各種形式的實踐活動密切相關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生參與演唱、演奏、創(chuàng)作、鑒賞等音樂活動的探究，創(chuàng)設(shè)實踐性情境，使學(xué)生在活動中感受、體驗、表現(xiàn)音樂的情感和美，提高他們感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的能力。

教學(xué)中可以通過聆聽、隨樂配聲勢、肢體律動、隨樂舉牌示意，聽辨樂曲曲式結(jié)構(gòu)，加深對樂曲的感受與理解，達(dá)到正確的理解和表現(xiàn)樂曲。在教授《音樂在我身邊》一課時，教師可啟發(fā)學(xué)生利用打擊樂器：鼓、手鈴、雙響筒、沙錘、碰鐘等，讓學(xué)生通過聽辨，說出哪一件樂器的音響適合表現(xiàn)鳥鳴、滴嗒、沙沙、轟隆隆、嘩啦啦的聲音效果；還可以利用生活用品：紙、筷子、易拉罐、啤酒瓶等，探索鳥鳴、滴嗒、沙沙、轟隆隆、嘩啦啦的聲音效果，探索大自然的聲響。

總之，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，是行之有效的教學(xué)方法之一，教學(xué)情境形形色色、豐富多彩，這是值得人們不斷探索、研究并改進(jìn)的問題。作為音樂教師，我們應(yīng)不斷探索，創(chuàng)設(shè)更好的情境教學(xué)，讓音樂課更生動，豐富多彩，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到享受，在享受中得到快樂，在快樂中得到愛好，在愛好中陶冶高尚情操。