蒲曉露　詹曉琳　曾麗

摘要：鑒于目前士官任職教育的職能及特點，士官英語課程迫切需要從理念及實踐中探討和摸索與之相適應的新型教學模式?；谀芰Ρ疚唤逃乃枷?，轉變教育理念，更新教學內容，改進教學手段，并調整教學評價體系，對傳統(tǒng)的士官英語教學模式進行改革，進而構建以能力教育為本位的士官英語實踐教學模式。

關鍵詞：能力本位；士官英語；教學模式

2000年我校對招收的中專以及大專層次的士官學員開始開設英語課程。作為全軍最早開設士英語課程的士官院校，十多年來，就如何針對士官學員有效地進行英語課程教學一直是一個復雜的研究課題，也是擺在我們士官英語教員面前的一個難題。全軍第十六次院校改革會議過后，士官教育定性為任職教育，與之相適應的教學改革也迫在眉睫，士官英語教學改革也勢在必行。因此，根據目前士官任職教育的職能及特點，士官英語課程首先需要從理念及實踐中探討和摸索與之相適應的新型教學模式，對傳統(tǒng)的士官教學模式進行改革，繼而更好地推進士官英語教學。

一、能力本位教育理念簡介

能力本位教育是以從事某一具體職業(yè)所必須具備的能力為出發(fā)點來確定培養(yǎng)目標、設計教學內容、方法和過程、評估教學效果的一種教學思想與實踐模式，其核心是通過課程學習讓學員掌握具備從事某一職業(yè)所必需的實際能力，具有較強的針對性和實踐性。與傳統(tǒng)的職教教學模式相比，能力本位教育具有四方面的優(yōu)勢：能力本位職業(yè)教育的教學目標明確，且針對性和可操作性強；課程內容以職業(yè)分析為基礎，把理論知識與實踐技能訓練結合起來，打破了僵化的學科課程體系；重視學習者個別化學習，以學習者的學習活動為中心，注重“學”而非注重“教”；反饋及時，評價客觀，為標準參照評價。

二、基于能力本位構建新型士官英語教學模式的必要性

（一）針對士官任職教育的人才培養(yǎng)目標。

“兩強三會”（軍事政治素質強、裝備維修能力強，會使用、會組訓、會管理）是目前我校士官任職教育的培養(yǎng)目標。士官任職教育這樣的培養(yǎng)目標和人才定位，使得士官任職教育的教學目標必須定位到“能力目標”上，讓學員具備解決實際問題的綜合實際應用能力。目前，基于信息系統(tǒng)體系作戰(zhàn)推動軍械裝備快速發(fā)展，裝備保障發(fā)生深刻變化，這就對軍械裝備保障士官人才的知識與技能提出了更高的要求。因此，士官英語教育必須由學科型單一教育向能力型綜合教育轉變，結合不同專業(yè)的需求、突出培養(yǎng)專業(yè)維修技術人才的綜合素質和能力。

（二）現有士官英語教學模式的不足。

首先，教學內容上，把士官英語基礎教學等同于地方高職高專職業(yè)技能的英語基礎教學，脫離部隊實際，失去為部隊培訓崗位人才的實效性。

其次，英語課程設置上，內容單一，課程缺乏靈活性、彈性。學員來自不同專業(yè)和兵種，學員興趣愛好差別很大，現有的英語教學不能迎合學員的不同需求，導致供求失衡，造成學習效率不高。

再次，教材建設上。目前的教材沒有認識到軍械士官學員的智能特點，教材所講內容，與軍事或軍械維修聯系不夠緊密，學員在學習時，難免會考慮到學習對將來的崗位工作是否有用的問題。學習積極性大打折扣，使得大多數學員學習是為了應付教員，應付考試。

最后，在評價模式上還是以終結性評價為主，考核方式以試卷考試為主，學員以分數為重，忽略了對學習過程的評價和考核。

綜上所述，傳統(tǒng)教學模式在教材和教學內容及評價模式上不能適應信息化條件下軍隊發(fā)展和人才建設的要求，因此亟需轉變教育理念，以軍隊信息化發(fā)展的需要和士官學員的職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，構建以能力教育為本位的新型的士官英語實踐教學模式。

三、如何構建新型士官英語教學模式

（一）轉變教育理念。

教育理念是對“教育是什么”的價值判斷和基本看法，正確的教育理念是學校管理和發(fā)展學校的基本前提和保證。士官英語教學改革首先要轉變教學思想，更新教育理念。要從“知識本位”教育轉變到“能力本位”的理念上來。要將教學重點轉向學員的英語應用能力的培養(yǎng)。

（二）更新教學內容。

士官英語教學應以完成提高學員文化素養(yǎng)和滿足崗位職責所需要的英語基礎為主。在教學內容的編排上，應根據學校制定的士官人才培養(yǎng)目標的要求，滿足不同專業(yè)對士官學員的基本職業(yè)知識和通用裝備的需求。同時，應注意以士官的職業(yè)英語水平要求為主要學習方向，逐步從英語基礎知識向基礎專業(yè)英語應用的實質性過渡。既重基礎，又體現專業(yè)特性，使士官英語教學順應士官職業(yè)教育發(fā)展的特點和需求。

（三）調整教學評價標準。

合理有效的教學質量評價體系，對于提高教學質量具有重要意義。能力本位教育模式下的考試手段可以采取多種方式，形成多元化的教學評價體系，以準確全面考查學員的英語綜合能力。因此，士官英語教學效果的評價應當突出語言能力教學的針對性，切實保證學員綜合英語水平的提高。

（四）豐富教學手段。

新型士官英語教學模式的建立在教學手段上也要予以改革，要積極引進和使用計算機多媒體、網絡技術等現代化的教學手段，改善學校的英語教學條件。要合理選用多種教學手段，如項目教學法、任務驅動法、案例法、自學輔導教學法等，合理地選用這些教學手段可以很好地培養(yǎng)學員的學習興趣、提高教學效果、豐富英語教學資源。此外，要充分利用課外英語實踐平臺，如英語第二課堂活動、英語演講比賽等。讓學員在形式多樣的課外英語實踐活動中，體會應用英語的樂趣，增強英語聽說的能力，激發(fā)他們英語學習的熱情。

士官教育的目的決定了士官英語教學必須探索新的教學模式，走一條以能力和素質的提高為目標的新路。要達成該目的，既要確立學以致用、突出能力本位教育的思想，又要以此來轉變教育理念，改革士官英語教學的內容和手段，適當調整士官英語教學的評價標準，使士官英語教學緊跟部隊發(fā)展的需要，實實在在培養(yǎng)出大批符合軍隊建設需求的復合型士官人才隊伍，使士官任職教育具備更強的活力和生命力。