王振宇

摘 要： 高職院校為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)基礎(chǔ)性人才，尤其是經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，這樣就需要在新的經(jīng)濟(jì)形式以及國(guó)際環(huán)境中，高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行教學(xué)改革，深入的探索新的改革方向和創(chuàng)新模式?；诖?，本文對(duì)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的模式進(jìn)行探究和分析。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì) 人才培養(yǎng) 教學(xué)改革 模式探究 能力本位

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）10-0161-02

高職院校中的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅僅具有較高的專業(yè)性，而且職業(yè)素質(zhì)也非常高，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)需要按照當(dāng)前的教育環(huán)境以及社會(huì)發(fā)展環(huán)境來(lái)進(jìn)行，會(huì)計(jì)專業(yè)的持續(xù)性發(fā)展能夠?qū)ι鐣?huì)的整體性發(fā)展起到積極的促進(jìn)性作用，這也是高職院校發(fā)展的根本所在。但是當(dāng)前的教育形式盡管取得了一些成績(jī)，但是依然存在很多問(wèn)題，只有將這些問(wèn)題很好的解決，才能促進(jìn)高職院校人才的有效培養(yǎng)，才能讓教學(xué)的改革模式不斷的創(chuàng)新。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不明確，定位不準(zhǔn)確

在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，很多高職院校對(duì)于學(xué)生的定位有低端的表現(xiàn)，并且面積也非常狹窄，對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展前景也不明確，因此自身非常盲目。在這方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，很多高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程在設(shè)置上，很多都和本科院校一樣沒(méi)有將自己本身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)就沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有有效的對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)在技能性方面進(jìn)行培養(yǎng)，過(guò)于注重理論方面的知識(shí)傳播。其次，在培養(yǎng)的目標(biāo)上，也缺乏靈活性?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，讓中小型企業(yè)都比較注重人才的能力，但高職院校沒(méi)有充分的考慮到企業(yè)的基本需要，因此培養(yǎng)的人才缺少針對(duì)性特點(diǎn)。最后，很多改制院校所培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅僅缺少會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的體會(huì)，而且對(duì)于會(huì)計(jì)軟件和會(huì)計(jì)知識(shí)不夠了解，這樣就不能滿足會(huì)計(jì)現(xiàn)代化的基本要求。

2.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)于理論性和系統(tǒng)化，缺少內(nèi)容上的創(chuàng)新

高職院校中的會(huì)計(jì)教學(xué)主要有兩個(gè)主要部分，分別是理論部分和實(shí)踐部分。但是很多高職院校的還是過(guò)于重視理論知識(shí)的傳輸，并且這兩個(gè)部分也沒(méi)有充分的結(jié)合在一起，缺少完善性和系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生的教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的知識(shí)。在高校會(huì)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一般都是按照教師所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，講解的也多數(shù)都是會(huì)計(jì)法規(guī)之類的知識(shí)，整個(gè)講課過(guò)程都是非常的乏味，課堂也非常的枯燥，學(xué)生的聽(tīng)講比較麻木，課堂氛圍沉悶，由此學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)校很少組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，偶爾的一次兩次也是應(yīng)付于形式，即使有的院校有較多實(shí)訓(xùn)課，但老師缺乏實(shí)踐技能，不能有效指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)與實(shí)際不相符，學(xué)生在企業(yè)會(huì)計(jì)崗位上不能適應(yīng)，雖然拿著會(huì)計(jì)從業(yè)證不能勝任會(huì)計(jì)工作，企業(yè)對(duì)從業(yè)人員不能信任，造成又要請(qǐng)專業(yè)會(huì)計(jì)帶領(lǐng)，增加企業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生也對(duì)自己沒(méi)有信心，不敢從事會(huì)計(jì)工作。這樣學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相脫離，理論知識(shí)盡管非常充實(shí)，但是在實(shí)踐方面依然非常茫然。還有一些學(xué)校依然處于固步自封的狀態(tài)之中，對(duì)于學(xué)生所講授的會(huì)計(jì)知識(shí)基本是不變的，眾所周知，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，任何一個(gè)專業(yè)以及領(lǐng)域都在發(fā)生變化，由此也出現(xiàn)了很多新的業(yè)務(wù)，這樣就需要對(duì)會(huì)計(jì)制度和相應(yīng)的準(zhǔn)則進(jìn)行重新的分析，以此讓高職院校培養(yǎng)出的人才適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展，但是固步自封的狀態(tài)，沒(méi)有創(chuàng)新，只會(huì)導(dǎo)致落后[1]。

3.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式落后

教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有極大的促進(jìn)性作用，但是落后的教學(xué)方式就會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。一般都是，教師在講臺(tái)上枯燥的講解，學(xué)生在枯燥的聽(tīng)講教學(xué)方式的單一性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，并且知識(shí)的乏味性也體現(xiàn)出來(lái)，很多教師不僅不在語(yǔ)言上進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于課本知識(shí)的講解也異常的呆板，經(jīng)常是照本宣科，也有一些老師只是備了課，沒(méi)有充分研究學(xué)生，學(xué)生生源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，單招比例上升，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣，對(duì)于這樣的學(xué)生還是傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)方法會(huì)讓課堂教學(xué)更加乏味[2]。即使有些老師使用現(xiàn)代教學(xué)工具，用投影教學(xué)，但速度較快，學(xué)生沒(méi)有消化吸收就到下一頁(yè)，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革中的創(chuàng)建

1.明確高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

在新的教學(xué)模式下，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式無(wú)論要怎樣的進(jìn)行更新，首先要確定人才的位置和培養(yǎng)目標(biāo)。定位目標(biāo)要具有極大的前瞻性，也需要有一定的高度，要面向社會(huì)發(fā)展的需要，針對(duì)于中小企業(yè)對(duì)人才的需求。高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，一定要有自己對(duì)專業(yè)情況的基本看法，不能僅僅的跟隨在本科院校之后，這樣的盲目跟從必然導(dǎo)致自己特色的丟失。注重高端會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，并且定位要準(zhǔn)確，不能太低。另外，學(xué)校和學(xué)生應(yīng)該一同將自己推薦給社會(huì)的企業(yè)，主動(dòng)和校內(nèi)外需求企業(yè)之間進(jìn)行聯(lián)系，以此爭(zhēng)取到更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。教師在給學(xué)生講解知識(shí)的過(guò)程中，更應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)于學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在畢業(yè)以后可以順利的進(jìn)入到企業(yè)中工作[3]。

2.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系

高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容上，不能歸于偏重于理論知識(shí)的講解，需要結(jié)合著實(shí)踐的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙向的分析，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證理論。社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，也需要學(xué)生掌握先進(jìn)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以列舉一些實(shí)例，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有積極性，了解這些會(huì)計(jì)理論知識(shí)是能夠用在哪些方面的。這樣在以后的實(shí)踐上，學(xué)生才不能太過(guò)于盲目，實(shí)踐也會(huì)更具有前瞻性，不落后于時(shí)代的發(fā)展。會(huì)計(jì)教科書(shū)需要隨著時(shí)代的創(chuàng)新不斷的更新，以此適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，讓理論和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一[4]。

3.教學(xué)方式的改變

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式的改變能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有興趣和積極性，并且會(huì)計(jì)專業(yè)也是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，企業(yè)考查學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣就需要教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重應(yīng)用能力，以及實(shí)際運(yùn)作和思考能力。會(huì)計(jì)教學(xué)要注重模擬、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在畢業(yè)以后能夠成為企業(yè)所需要的好用、耐用人才。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是教學(xué)方式改變的一個(gè)重要突出關(guān)鍵點(diǎn)，只有好的教學(xué)方法才能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行思考，以知識(shí)和概念理論為基石，可以采用啟發(fā)式以及發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方式，使用案例教學(xué)法是當(dāng)前一種突出的教學(xué)方式方法，在計(jì)算機(jī)的輔助之下，給學(xué)生開(kāi)設(shè)一些會(huì)計(jì)實(shí)踐方面的實(shí)驗(yàn)室或者使用情景教學(xué)的方式讓學(xué)生掌握真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的開(kāi)辦，注重會(huì)計(jì)實(shí)踐基地的建設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)校就能夠?qū)Ω鞣N會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)以及社會(huì)的實(shí)際情況進(jìn)行了解，認(rèn)識(shí)到更多的業(yè)務(wù)辦理模式，這樣無(wú)論是在與同行業(yè)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)聘的過(guò)程中，還是進(jìn)入崗位進(jìn)行工作都能夠具有極大的優(yōu)勢(shì)。注重師生之間的交流，不斷的加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的印象，也給學(xué)生當(dāng)老師的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，這樣不但可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓課堂的分為更加活躍，學(xué)生在準(zhǔn)備講課的過(guò)程中更加認(rèn)真，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也活躍了課堂氣氛，這樣的教學(xué)才更有意義，也才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[5]。

三、高職專科層次會(huì)計(jì)專業(yè)人才的“能力本位”職業(yè)能力研究

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生要想和本科生、研究生在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中一決高下，就必須具備企業(yè)青睞的獨(dú)有的職業(yè)能力。那么，“能力本位”的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間應(yīng)該從哪些方面培養(yǎng)自身的職業(yè)能力呢？

1.專業(yè)能力

主要包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能兩方面。在求職過(guò)程中，招聘方最關(guān)注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業(yè)能力。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要有牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，并能理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)踐中摸索，從實(shí)踐中不斷提高。另外，會(huì)計(jì)學(xué)只是經(jīng)濟(jì)科學(xué)的一個(gè)分支，所以，一名合格的會(huì)計(jì)人員，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作相關(guān)的知識(shí)，技能和相關(guān)的學(xué)科也應(yīng)相當(dāng)熟悉。調(diào)查中企業(yè)一致認(rèn)為“如果一個(gè)人只懂會(huì)計(jì)，他實(shí)際上不懂會(huì)計(jì)”，改革開(kāi)放的中國(guó)是一個(gè)信息的社會(huì)，會(huì)計(jì)工作是實(shí)踐知識(shí)的應(yīng)用，因此，還要學(xué)習(xí)財(cái)政稅收、經(jīng)濟(jì)管理（稅收、金融、財(cái)政、管理、國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法規(guī)等）、企業(yè)管理、法律法規(guī)等方面的知識(shí)，具備開(kāi)闊的專業(yè)視野、完整的知識(shí)體系和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上掌握必要的專業(yè)技能，包括最基本的按照會(huì)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范熟練操作會(huì)計(jì)流程，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算能力、會(huì)計(jì)信息分析整理能力、一定的管理財(cái)務(wù)能力和職業(yè)判斷能力等。

2.職業(yè)化水平

隨著我國(guó)改革開(kāi)放不斷深化，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的頒布與實(shí)施，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系體現(xiàn)的是導(dǎo)向原則，對(duì)某些問(wèn)題提供的不是唯一答案，特別是某些特殊情況，沒(méi)提供準(zhǔn)確的定義或方法，而是給出許多可供參考的方法，需要會(huì)計(jì)人員根據(jù)具體情境選擇。這使得會(huì)計(jì)活動(dòng)不僅是一項(xiàng)技術(shù)，更是一種管理藝術(shù)。因此，要求會(huì)計(jì)人員在處理具體業(yè)務(wù)時(shí)，需要一定的職業(yè)判斷。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)以及教學(xué)改革模式進(jìn)行了探索和分析，主要針對(duì)當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，進(jìn)而闡述了問(wèn)題的解決辦法，希望在本文的研究以及分析基礎(chǔ)上，能夠給高職院校一定的建議和意見(jiàn)，以此推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的繼續(xù)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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