陳斌才

摘 要：為進一步提升中職學(xué)生專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，深化新一輪課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，本文就小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢、實施要領(lǐng)和應(yīng)注意的問題進行了探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高效課堂

俗話說：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。小組合作學(xué)習(xí)是目前我國和世界其他國家在職業(yè)教育中普遍采用的一種較有創(chuàng)意、實效性較強的教學(xué)理論和實踐體系，被譽為近十年最重大的教學(xué)改革成果。它是讓學(xué)生在小組中通過明確的分工共同完成任務(wù)的相互式學(xué)習(xí)活動。許多研究和實踐證明，合作學(xué)習(xí)在革新學(xué)習(xí)形式，豐富教學(xué)方法，促進學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面具有其他教學(xué)流派無可比擬的優(yōu)勢。

一、小組合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法雖然有其固有的特點，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專業(yè)人才的大前提下，它的弊端也逐步呈現(xiàn)，而新的小組合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢地位也日益得到實踐的檢驗和廣大教師的認(rèn)可。下表為傳統(tǒng)課堂教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法的對比。

可見，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只是“授人以魚”，而小組合作學(xué)習(xí)模式更多體現(xiàn)的是“授人以漁”，其特點表現(xiàn)在教會學(xué)生的是方法，培養(yǎng)的是能力，因此它的優(yōu)勢地位是顯而易見的。

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的實施要領(lǐng)

小組合作學(xué)習(xí)法是讓學(xué)生在小組中通過明確的分工，針對教學(xué)內(nèi)容進行討論，共同完成任務(wù)的相互式的學(xué)習(xí)活動，它的有效實施需要做好如下事項：

1.創(chuàng)設(shè)良好的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境。

要使小組合作學(xué)習(xí)收到預(yù)期效果，創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境是首要任務(wù)。合作學(xué)習(xí)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。

在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境方面，首先要有一個相對獨立的場室，以致開展合作討論活動不影響他人，也不受他人影響；其次要突出合作的主題，給學(xué)生配置好合作學(xué)習(xí)的臺凳，同時在位置上要能體現(xiàn)他們的參與角色，要有各組合作學(xué)習(xí)成果展示墻和體現(xiàn)團隊合作的集體相片，當(dāng)然交流工具、發(fā)言工具、游戲道具也是不能少的。

良好的人文環(huán)境是合作學(xué)習(xí)中不可忽略的因素，創(chuàng)設(shè)溫馨、民主、和諧、友愛的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系是激發(fā)學(xué)生合作意識、合作行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是學(xué)生克服困難、積極向上的力量源泉，所以教師在創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)環(huán)境時制作小組牌是必不可少的，它包括小組標(biāo)志、小組成員的集體照、小組共同奮斗的口號和中短期奮斗目標(biāo)，這樣有益于時刻提醒學(xué)生該做什么、如何做、做好了沒有。其實在制作這些的過程中，由于學(xué)生的積極參與建言獻策，大家一起共同決策，每個小組已經(jīng)打好了合作的基礎(chǔ)。

2.合理進行人員分工，科學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組。

科學(xué)合理的分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成效的重要保證，是鍛煉學(xué)生團隊意識的基本前提。雖然學(xué)生的個性特點、能力高低上千差萬別，但在進行人員分組時必須遵循兩個基本原則：一是“人人有事做，事事有人為”的原則，根據(jù)這一原則，每個小組6～7人通常是最合適的：二是“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，這一原則有助于實現(xiàn)組內(nèi)優(yōu)勢互補，組間公平競爭的情形。

按照這兩個原則進行人員分組，能言善辯的孩子就可以帶動不喜歡說話的孩子，組織能力強的孩子能帶動不善組織活動的孩子，不同背景、不同個性的孩子也能通過日積月累在組內(nèi)得到互補，教師通過引導(dǎo)把他們的長處都發(fā)揮出來，同時每個人的短處都得到彌補。通過這一形式上的合作，學(xué)生的合作精神和合作能力都得到提高，這正是小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的精髓。

3.確定適宜的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的主題和合作學(xué)習(xí)的方式，以及最后達到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求等，都是每節(jié)課要闡明的問題，只有這樣，合作探究才有正確的目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)生才明確做什么，怎么做。

在確定小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，明確如下三點很重要：一是學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該是開放的，必須有可以讓學(xué)生討論的地方，能提煉出不同的觀點，這樣才能通過討論讓學(xué)生的思維在這里碰撞，智慧在這里閃光，情感在這里交匯，文化在這里流淌，最終所有的學(xué)生才能實現(xiàn)整體的成長；二是合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)該是群體性的。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生采取相互交流、彼此接納、取長補短的方式進行學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一種積極的同伴關(guān)系，最終形成由個體單贏轉(zhuǎn)向互惠多贏的局面，因為在合作學(xué)習(xí)過程中，一個學(xué)生的成功，可以幫助其他人同時獲得成功，從大家的不同觀點中提煉共同的思想，能使小組成員逐漸形成“休戚相關(guān)” “榮辱與共”的關(guān)系，有助于學(xué)生形成責(zé)任感，增進集體榮譽感以及對同伴的信任感；三是學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該是中等難度的。合作學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生能完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，要讓他們通過集體的努力可以達到既定的目標(biāo)，這樣就有益于學(xué)生在完成任務(wù)時得到自我的滿足，從而自信心大增，內(nèi)在動力油然而生。當(dāng)然，若小組合作中出現(xiàn)問題，未能及時完成任務(wù)的，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，幫助他們找出問題所在，確保各組的合作學(xué)習(xí)都能較順利地進行下去?？傊?，明確任務(wù)有利于教學(xué)目標(biāo)一致，完成任務(wù)的步調(diào)也可趨于統(tǒng)一，完成教學(xué)任務(wù)就順理成章了。

4.突出學(xué)生的主體地位。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主動投身學(xué)習(xí)的源動力，其教學(xué)效果不容忽視。若要在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要讓他們在小組學(xué)習(xí)中“動”起來，“活”起來。為滿足這一需要我們有必要做好三件事：一是要啟發(fā)學(xué)生積極思考。思考問題是學(xué)生主動參與課堂、認(rèn)知事務(wù)、歸納觀點、升華精神的一項思維活動。因此在課堂上給學(xué)生多設(shè)計一些思考的問題，給他們充足的思考時間，鼓勵他們表達自己的思想，學(xué)生慢慢就養(yǎng)成了有根有據(jù)地想問題，有條有理地表達思想的習(xí)慣，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力；二是提倡學(xué)生能說會聽。隨著思考習(xí)慣的形成，我們要鼓勵學(xué)生在同伴面前敢于說話，小組學(xué)習(xí)中要容許有不同的聲音，它是師生獲取信息的主要渠道，是產(chǎn)生思想碰撞的重要方式。另外，學(xué)生在討論中互相交流，有助于共同加深對知識的理解。在小組學(xué)習(xí)過程中學(xué)會傾聽也是很重要的，學(xué)生只有通過聽，才能對教師講授的知識進行吸收和理解，對小組成員發(fā)表的意見進行評判和認(rèn)知。當(dāng)然，如果學(xué)生能夠在聽別人說的同時真誠地贊美他人，那將是小組合作的更高境界；三是要鼓勵學(xué)生敢問。敢問是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，敢于質(zhì)疑不僅是一種膽識，更是一種深入學(xué)習(xí)的流露。在日常教學(xué)過程中，教師要親切和藹地對待提問的學(xué)生，用足夠的熱情去鼓勵質(zhì)疑的學(xué)生，還要用競賽的氛圍或游戲的形式激發(fā)學(xué)生提問的興趣，并要給予積極的評價，讓學(xué)生得到成功的體驗。

突出學(xué)生的主體地位，使課堂成為學(xué)生表達觀點、交流信息，存疑、思辨的地方，更是一個充滿尊重、信任和情感交流的場所。長期在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的文化知識會得到豐富，良好的非智力品質(zhì)會得到發(fā)展，自主學(xué)習(xí)的能力也會不斷提高。

5.評價激勵使小組學(xué)習(xí)效果凸顯。

著名心理學(xué)家史金納說過：“要想達到最大的誘因效果，你應(yīng)盡可能在行為發(fā)生后立即加以評價”。教師對學(xué)生的一個肯定眼神、一個微笑，都將給學(xué)生帶來巨大的動力。在日常教學(xué)中，教師對小組學(xué)習(xí)的成果及時進行評價，可以更好地促進學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。全班交流評價對小組教學(xué)效果的形成也是不容忽視的，因為通過全班互評還可以促使個別小組的認(rèn)知成果轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的認(rèn)知成果，能糾正部分小組的原有認(rèn)知上的不足或錯誤，當(dāng)然教師也可順勢利導(dǎo)給予表揚，使學(xué)生獲取最大的滿足，成就感也在潛移默化中形成了。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為重要。

獎勵也是保證小組教學(xué)有效實施的一種手段，它有利于激勵學(xué)生努力去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。獎勵的方式多種多樣，如采用小組計分、口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等?？傊?，激發(fā)學(xué)生盡可能地展現(xiàn)自我，激發(fā)他們的潛能，共同為學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能，是實施小組教學(xué)的有效途徑。

三、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)注意的問題

雖然小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)大大提高了課堂教學(xué)效果，有利于學(xué)生良好的品質(zhì)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展，但這種教學(xué)方法在具體運用過程中也存在一些需要注意的問題，否則，就會影響主體性合作教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)切忌形式化。

選擇小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的目的是為了更快地達到教學(xué)目標(biāo)，讓每個學(xué)生都動起來自主學(xué)習(xí)，更主動地掌握知識，并非是為了演戲而形式化小組的概念，但有些教師卻不假思索地搬過來即用，經(jīng)常是四個人一組，前排兩個學(xué)生轉(zhuǎn)過來與后排兩個學(xué)生湊成一組，針對某個問題討論幾句，然后就轉(zhuǎn)回去，合作學(xué)習(xí)就此結(jié)束。如果僅僅是為了課堂好看而表演一下，是達不到實際效果的，而且合作學(xué)習(xí)并不是對所有學(xué)習(xí)任務(wù)都適合，簡單的問題，學(xué)生自己想一想就能解決，就沒有必要開展合作和討論。筆者認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)超出了個人能夠單獨解決的能力范圍時，合作學(xué)習(xí)才顯得更有價值。

2.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)悉心照顧到弱勢群體。

有些學(xué)生因自身個性特點，在小組合作過程中往往被動參與，始終作為旁觀者，不發(fā)言、不作為、不表現(xiàn)，如果教師不加注意，就很難了解這類學(xué)生的知識掌握情況，使合作學(xué)習(xí)達不到最佳的效果。為此，在平時教學(xué)過程中，教師要多安排能力強的學(xué)生帶動能力較弱的學(xué)生，在分工時多進行角色的互換，讓每一位學(xué)生都有參與的機會，讓內(nèi)向的學(xué)生多體驗成功的喜悅，從而樂于小組的合作，并在合作過程中不斷成長。

3.小組合作學(xué)習(xí)并非是對學(xué)生放任自由。

小組合作學(xué)習(xí)更多體現(xiàn)的是以學(xué)生為中心的教育，除了傳授知識外，教師的啟迪和引領(lǐng)作用較之以教師為中心的傳統(tǒng)教育更為明顯，因為教師的引導(dǎo)對于學(xué)生而言更有針對性。教師在實施小組合作學(xué)習(xí)之前必須對課堂進行整體設(shè)計，包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生課前準(zhǔn)備、討論目的及達到的教學(xué)效果等，不能陷入盲目、自由的討論狀態(tài)，否則，課堂將一片混亂，學(xué)習(xí)效果無從說起。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式下的課堂教學(xué)強調(diào)的是“形散而神不散”。

職業(yè)教育的任務(wù)是培育具備一定創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合型人才，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法正是迎合這一需求而實施的、被實踐證明了的、在課堂教學(xué)中確實能收到顯著教學(xué)效果的一種值得推廣的教學(xué)方法。

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責(zé)任編輯 陳春陽