侯玉山

摘要：農(nóng)村口語交際教學(xué)存在很大難度，究其原因是由于語言環(huán)境造成的。因此，口語交際教學(xué)不能單純地只靠課堂，學(xué)校要廣泛地開展口語交際興趣活動，同時學(xué)生也要注重自己平時的言談，養(yǎng)成說普通話的好習(xí)慣，不僅要在校園中鍛煉自己的口語交際能力，而且要走進社會去實踐，這樣才能真正地學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。

關(guān)鍵詞：口語交際；課堂；校園；社會

新課程標準要求，小學(xué)生要具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。因此培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力是語文教學(xué)的重要目的所在。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只注重在課堂上對學(xué)生進行聽說訓(xùn)練，而忽視了校園中、社會生活中對學(xué)生的口語訓(xùn)練。這對提高學(xué)生的口語表達能力是不利的。理想的語文教學(xué)應(yīng)打破界限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐得以溝通，使課堂、校園、社會彼此相連成一泓活水。為此，我就學(xué)生口語交際訓(xùn)練談一下自己的見解。

一、以興趣活動創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)口語表達能力

興趣是最好的老師，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是激勵。在學(xué)生中開展形式新穎，使學(xué)生感興趣的活動，可以在歡樂的氣氛中使學(xué)生的口語表達能力得以提高。如每周安排一次“老師、同學(xué)，我想對你說”的興趣活動，為培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。而學(xué)?？梢愿鼨C動靈活地組織口語表達活動。如開學(xué)安排“我的新學(xué)期隨想”演講活動；文明禮貌月安排“雷鋒我要對你說活動”；六一兒童節(jié)安排班級雙簧表演，學(xué)生演講比賽活動；教師節(jié)安排“我心目中的好老師或我的班主任”演講活動；另外，還可以利用家訪日安排父女、母女、父子等談話節(jié)目?？傊?，通過活動，學(xué)生在新奇的體驗中產(chǎn)生了說的欲望，由不想說，不敢說，無話說到想說敢說要說。學(xué)生在不知不覺中鍛煉了口語表達能力。應(yīng)該注意的是，小學(xué)生的心理特點之一是自尊心和上進心強，在活動中無論學(xué)生說的怎么樣，教師都應(yīng)該多鼓勵，讓學(xué)生在獲得成功的滿足時，激發(fā)其上進心和自尊心。

二、注重平時言談，養(yǎng)成良好的口語表達習(xí)慣

現(xiàn)實生活中有這樣的情況：課堂上，學(xué)生用標準的普通話讀書說話；課外，則滿口方言，半句話、口頭禪現(xiàn)象屢見不鮮。課內(nèi)外形成了強烈的反差，這是許多學(xué)校、學(xué)生存在的問題，甚至我們有些教師也是如此。究其原因，是忽視了對學(xué)生良好口語表達習(xí)慣的培養(yǎng)。口語能力的訓(xùn)練貴在堅持，最終成為一種習(xí)慣，如果課內(nèi)外口語訓(xùn)練不能做到和諧統(tǒng)一，不能形成合力，勢必影響學(xué)生口語表達能力的提高。而口語如不能實現(xiàn)與書面語的和諧統(tǒng)一，則會進一步影響學(xué)生寫作能力的提高。所以，教師在平時與學(xué)生的日常交談中，不僅要注意自己語言的規(guī)范、用詞的準確，而且要求學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，不說方言，不說半句話，不說有語病的口頭禪。教師在校園內(nèi)，在和學(xué)生交往時，要堅持說普通話，起模范帶頭作用。長期堅持，學(xué)生的口語表達能力和寫作能力一定能得到提高。同時，學(xué)?？梢越⒓t領(lǐng)巾廣播站，學(xué)生早中晚進行廣播，而且是班級輪流值周廣播，要求學(xué)生廣泛參與；學(xué)校通過推普周，大力宣傳普通話，讓學(xué)生明白學(xué)說普通話的重要性，并在推普周中開展豐富多彩的活動來提升學(xué)生口語表達的規(guī)范性。另外，學(xué)校成立語言文字檢查小組，把教師、學(xué)生在校園是否使用規(guī)范語言作為班級評比的一項重要內(nèi)容，從而促使教師、學(xué)生在校園內(nèi)使用普通話?？傊ㄟ^多方努力，使普通話不僅成為課堂語言，而且成為校園語言，讓學(xué)生運用普通話進行口語交流，讓學(xué)生一進入校園就融入口語交際的訓(xùn)練場，從而形成習(xí)慣，提升能力。

三、參與社會實踐活動，鞏固口語表達能力

學(xué)生在校園接觸的人畢竟有限，師生間、生生間交際的話題也有限，要想讓學(xué)生具備真正的口語交際能力就必須讓學(xué)生走進社會去實踐。首先，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進普通話環(huán)境好的單位去參觀學(xué)習(xí)、交流。為此，學(xué)校組織學(xué)生走進磷礦、兵營等單位進行參觀學(xué)習(xí)，并組織師生與這些單位進行聯(lián)誼活動，這樣學(xué)生融入社會交際環(huán)境中鍛煉了實際口語交際能力。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進商店、銀行、醫(yī)院，給學(xué)生布置任務(wù)，如問價、進行義務(wù)服務(wù)等。然后讓學(xué)生去完成任務(wù)。這樣迫使學(xué)生在實踐中交際，由不敢張嘴到張得開嘴，不但鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，同時也完成了綜合實踐活動的一項重要內(nèi)容——社區(qū)服務(wù)。再次，節(jié)假日，布置學(xué)生調(diào)查“周圍環(huán)境狀況”，“本地環(huán)境與資源”，“本地植物種類”等，讓學(xué)生把調(diào)查分析的情況匯報給大家。正如有教育家所說，生活的面有多寬，語文教育的面就有多寬，言語交際應(yīng)該與學(xué)生的生活密切結(jié)合起來，讓學(xué)生多接觸他們所生活的社會，在社會實踐中展示他們的言語表達能力也是語文教學(xué)的最終目的之一，否則語言訓(xùn)練只是一句空話。

總之，在進行課程改革，高舉素質(zhì)教育大旗的今天，我們絕不能再把學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)局限在課堂上，以說話游戲代替真正的交際；也不能搞課內(nèi)課外兩張皮，課上苛求字音準確，課下滿口方言；要走出校園走進社會，在廣闊的社會生活中進行實踐交流，從而使學(xué)生真正具備語言交際能力。

【責編 田彩霞】