郭翠蘭

摘要：初中語文學(xué)科在整個初中階段，甚至是人生的整個學(xué)習(xí)階段占有非常重要的地位。如何教好語文，這是每一個初中語文教師一直在思考的問題。本文介紹了問題教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用技巧及注意事項，希望對廣大同行教學(xué)有益。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；初中；語文教學(xué)

語文這門學(xué)科在九年義務(wù)教育特別是在初中階段中有著舉足輕重的作用，它擔(dān)負的責(zé)任重大，涉及中華民族語言的字、詞、句、篇、語法、邏輯、修辭等知識，教師還要在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，讓學(xué)生在初中階段養(yǎng)成良好的讀書、寫作的習(xí)慣，為以后的工作、生活、學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在這一過程中，教師還要對學(xué)生的思想和情感進行教育和熏陶。初中語文的地位從所占的課時數(shù)上就可以很明顯地體現(xiàn)出來，它占的是最多、最關(guān)鍵的時段。語文教師所花的時間、精力也是很多的。但是，縱觀目前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀可知，狀態(tài)并不樂觀，教師的付出與其收效不成比例。教師總是在辛辛苦苦地備課、教課、批改作業(yè)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況卻令人擔(dān)憂，學(xué)生的語文水平并不是穩(wěn)步而上升的趨勢，反而一直在一個低水平上游動。廣大初中語文教師也是為之而甚憂，本文作者根據(jù)自己多年的初中語文教學(xué)經(jīng)驗認為應(yīng)從問題教學(xué)法這一新理論入手使這一狀態(tài)得到改觀。

何為問題教學(xué)法？問題教學(xué)法是教師在傳授知識的過程中，把知識點以問題的形式先呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生面對這些問題、落差進行思考、探索、收集有關(guān)資料來解決問題，從而掌握知識、技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這種以問題為線索、讓學(xué)生掌握知識、技能的教學(xué)方法就是問題教學(xué)法。

問題教學(xué)法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)理念。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，自主發(fā)現(xiàn)問題，在尋找答案的過程中學(xué)生可以和同學(xué)商討，從而培養(yǎng)了學(xué)生合作、交流的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識。隨著新課改的實施，以問題為線索的問題教學(xué)法以其獨到的、明顯的優(yōu)勢顯現(xiàn)出來。本文作者認為應(yīng)從以下幾個方面入手來實施問題教學(xué)法。

一、設(shè)計問題要科學(xué)

以問題為導(dǎo)向，問題的設(shè)計質(zhì)量就處在關(guān)鍵地位了。問題的質(zhì)量如何就關(guān)系到課程的質(zhì)量如何。問題設(shè)計得好，學(xué)生就可以在思考中學(xué)到真諦。一般而言，好的問題，應(yīng)該使學(xué)生產(chǎn)生興趣、有好奇心，答案是文章的核心甚至是關(guān)鍵，這些問題還需要學(xué)生經(jīng)過認真思索、反復(fù)查看才能找到，不能是那些明顯的、學(xué)生一眼就可以看出來的問題。設(shè)計的問題既不能太難，也不能太容易。所以教師要在教學(xué)過程中精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，既不能淺顯，讓學(xué)生一眼就能找出答案，也不能過于隱蔽，讓學(xué)生費很大精力也找不出，這兩種情況都不利于學(xué)生動機的激發(fā)，都不利于教學(xué)，所以教師要做到“暗示”。比如，教授《誰是最可愛的人》這篇文章時，我設(shè)計了這樣的一個問題：在與敵軍進行松骨峰戰(zhàn)斗時，敵軍與我軍之間的態(tài)勢一樣嗎？其不一樣表現(xiàn)在哪些方面？給學(xué)生拋出這個問題后，讓學(xué)生思考從哪些方面來回答？引導(dǎo)學(xué)生從地形上、作戰(zhàn)前準備時間上、兵力上、武器上等幾方面，來對比敵我雙方之間的差異，可以讓學(xué)生找出后寫在本上。這樣的問題就能夠啟發(fā)學(xué)生進行積極思考，并對課文的理解有幫助，能讓學(xué)生在問題中思考當(dāng)時的作戰(zhàn)條件的艱苦，勝利的艱辛，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜幸福的來之不易，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

二、問題的提出要由教師為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主

“教是為了不教”，這是葉圣陶先生的一句名言。初中語文的教學(xué)在開始的時候要由教師來教，在教的過程中，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、在各方面都達到能夠獨立地進行學(xué)習(xí)，最后學(xué)生達到學(xué)習(xí)起來不需要教師來教這樣的程度，這才是教學(xué)的最高境界，是教學(xué)的最高目標。如果教師一直帶領(lǐng)著學(xué)生進行回答問題，而對課文的質(zhì)疑水平發(fā)展不到位，學(xué)生不能自己提出問題，這種教學(xué)過程就不能真正地教會學(xué)生學(xué)習(xí)。剛開始時，教師運用問題教學(xué)法是教師先提出問題，然后讓學(xué)生回答問題，但是如果一直停留在這種水平的話，這種教學(xué)法的功能就會受到很大的限制，學(xué)生最終也學(xué)不會語文。所以，教師要更多地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中“質(zhì)疑”。但是這種“質(zhì)疑”學(xué)生不是天生就有的，需要教師在教學(xué)過程中去合理地引導(dǎo)、去適當(dāng)?shù)貑l(fā)、鼓勵學(xué)生生疑。教師可用點撥的方法促使學(xué)生生疑、對比的手段解疑。讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成生疑的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

三、強化學(xué)生的提問動機，讓學(xué)生養(yǎng)成善于提問的習(xí)慣

在教學(xué)過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生總是處于從不提問的狀態(tài)，不管他們是不是已經(jīng)理解了課文的內(nèi)容，掌握了相關(guān)知識，這種情況在初中階段是非常明顯的。教師可能很好奇，為什么小學(xué)生提問的比較多，處于積極的狀態(tài)，而到了初中階段學(xué)生反而不提問了呢？這是學(xué)生發(fā)展到這個年齡段正常的心理狀態(tài)。學(xué)生處于初中階段，其閉鎖心理逐漸發(fā)展起來，他們不愿意在公眾場合展示自己，有問題也是自己琢磨思考，問同學(xué)和教師的問題也慢慢地少起來，更不用說在課堂上進行提問了。另外，不愿在課堂上提問的另一個原因是愛面子、愛虛榮的不健康心理在作怪，一些初中生害怕在課堂上提出的問題比較簡單、另類、害怕同學(xué)的嘲笑，致使不敢提問、不愛提問。但是，古今中外的學(xué)者正是用這種不怕嘲笑的心理、愛好質(zhì)疑的精神取得了巨大的成就，質(zhì)疑精神始終是求知者必不可少的能力。

所以初中語文教師必須讓學(xué)生敢于提問、勇于提問。讓一次的提問精神保持下去，不斷地進行強化，然后再讓這些學(xué)生去感染、熏陶其他人，讓質(zhì)疑精神充滿課堂內(nèi)外。教師要多鼓勵、善引導(dǎo)。不能因為學(xué)生提出的問題水平不高就表現(xiàn)出負性情緒，要善于轉(zhuǎn)化這些水平不高的提問為敢于提問的精神。

當(dāng)然，問題教學(xué)法可以和其他的教學(xué)方法相結(jié)合，恰當(dāng)發(fā)揮其優(yōu)勢和作用。多年的教學(xué)實踐證明：在初中語文的教學(xué)課堂中運用問題教學(xué)法是必要的，而且是非常必要的，因為它能使學(xué)生善于思考、勤于總結(jié)、樂于學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不累，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易掌握知識和技能，從而為未來的人才提供堅實的智力基礎(chǔ)和能力。教材一直在改革，語文教育教學(xué)要不斷地更新教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上學(xué)到更多，在課外上保持一種會學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)的習(xí)慣和狀態(tài)。

【責(zé)編 田彩霞】