杜秀紅

應(yīng)該說情感教育是語文教育的靈魂。語文極具思想內(nèi)涵，語文教育必須要建立在情感的基礎(chǔ)上的，動(dòng)之以情，曉之以理。在情感的言語中讓學(xué)生感受到語文的巨大魅力和獨(dú)特的學(xué)科特質(zhì)，讓學(xué)生在語言文字的學(xué)習(xí)中觸及情感的神經(jīng)，在語言、人物、故事中領(lǐng)悟人生的大道理，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，建構(gòu)起健康的人格。

一、語文課堂是塑造學(xué)生健全人格最好的陣地，語文教材是教師最好的武器

高中語文教材里的每一篇文章從形式到內(nèi)容、從語言到思想都蘊(yùn)含著深厚的人格教育。學(xué)生健全人格的塑造離不開情境的熏陶和場景的渲染，語文教育就包含了這樣的特點(diǎn)。教師根據(jù)不同的文章內(nèi)容，可創(chuàng)設(shè)不同的情境，以激發(fā)學(xué)生讀好書、做好人的上進(jìn)心。

比如學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問題：（1）大堰河對詩人深沉、無私的慈母般的愛主要體現(xiàn)在哪些詩節(jié)中？（2）為什么艾青會(huì)用這樣深沉的筆觸去贊美他的保姆大堰河？（3）第5節(jié)詩雖然僅有短短的四句，每每讀到此處卻總是會(huì)逼出我的眼淚，為什么這樣簡短的一個(gè)過渡段會(huì)有著這樣震撼人心的力量？（4）第8節(jié)里有哪些細(xì)節(jié)描寫？哪一處細(xì)節(jié)描寫感觸最深？為什么？在教學(xué)中，能正確的找準(zhǔn)學(xué)生情感的感化點(diǎn)，從情感的侵染開始，從學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)開始，這樣才能讓學(xué)生在情感上具有學(xué)習(xí)上的共鳴。從而以“情”入“賞”，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩人由樸素的感恩為起點(diǎn)，進(jìn)入到人類情感的內(nèi)部，體驗(yàn)并升華著自己對農(nóng)民、對大地、對祖國、對人類的感情，從而對愛進(jìn)行了一次真正意義上的哲學(xué)沉思。在這個(gè)意義上，詩歌不僅是對人間真情的深沉詠嘆，還是在哲學(xué)的層面上擴(kuò)展了愛的內(nèi)涵，尋找到愛的原因和力量。

二、在課堂內(nèi)外，通過各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，除了課堂的語文教學(xué)之外，更重要的是要打開學(xué)生的情感瓶頸，通過各種途徑開啟學(xué)生的情感，幫助他們擁有高尚的道德，健康的人格。

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知自我，要有反省的精神。在課堂上要多組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生之間能夠有機(jī)會(huì)互相交流、溝通，這樣學(xué)生就能在別的學(xué)生身上看到自己的優(yōu)勢和不足。這樣可以使學(xué)生對自我有一個(gè)比較客觀的、全面的認(rèn)識(shí)和評價(jià)，從而為自我人格的完善提供契機(jī)。

2.通過在課堂上組織多種形式的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)。例如，通過組織晚會(huì)、班級知識(shí)能力辯論、作文競賽等等來培養(yǎng)學(xué)生參加各種活動(dòng)的積極熱情，激發(fā)他們對知識(shí)的追求，對生活的熱愛，對自信能力的提升，對自我風(fēng)采的展示，發(fā)掘?qū)W生無限的潛能機(jī)制。同時(shí)，教師要對學(xué)生的正確引導(dǎo)行為及時(shí)作出客觀的評價(jià)，予以積極的回應(yīng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神?！安W(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。古人就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更符合我們的時(shí)代要求，從學(xué)生自身來說實(shí)踐也最能歷練學(xué)生的品質(zhì)，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)、奮斗精神、堅(jiān)韌不拔的毅力。因此，課外的實(shí)踐活動(dòng)更能夠培養(yǎng)學(xué)生最真切的情感最真實(shí)的品格。

三、教師應(yīng)率先垂范

教師要用自己的自身行為率先垂范身體力行用自己的人格魅力去感染學(xué)生，在日常的生活和教學(xué)中潤物無聲，以至于能達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的效果。

有一個(gè)學(xué)生很難過地跟我說，她母親本來說好要在生日這天給她買最愛吃的烤鴨送到學(xué)校，可是因?yàn)橛惺鲁隽诉h(yuǎn)門，讓她很失落。我聽了以后沒動(dòng)聲色，當(dāng)我把買來的袋裝烤鴨交到她手里時(shí)，她馬上高興地哭了。兩個(gè)班都開辦了“讀書角”，每次學(xué)生讓我去書店給他們捎書，我總要往里面搭錢。這本是一些微不足道的事情，可是學(xué)生們卻心中有數(shù)，并把這種行為外化到對其他人的幫助上。

所以說，一個(gè)有責(zé)任心的教師，一個(gè)有愛心的教師，一個(gè)胸懷坦蕩的教師，永遠(yuǎn)帶給學(xué)生的是一種朝氣蓬勃，奮發(fā)向上的力量。這種力量會(huì)不斷地給學(xué)生的情感成長帶來長久的正能量。這種正能量集中表現(xiàn)為學(xué)生對理想的不懈追求。不怕困難、不怕挫折、樂觀自信為了夢想執(zhí)著向前。

因此在新課改背景下的語文教學(xué)過程中教師要利用語文教材中的優(yōu)秀文章感化學(xué)生的文化情懷、利用各種語文教學(xué)的雙邊活動(dòng)以及教師的人格魅力去對學(xué)生進(jìn)行健全人格的培養(yǎng)。這不僅有利于中學(xué)的語文課堂教學(xué)，也有利于學(xué)生的語文素養(yǎng)的切實(shí)提高，更有利于新課程的深入實(shí)施和新教學(xué)模式的形成確立。

【責(zé)編 閆 祥】