田秀榮

摘 要：好的開頭是成功的一半。在小學語文課堂教學中，若想取得良好的教學效果，教師應(yīng)采取有效的導入策略。本文先后介紹了懸念導入法、故事導入法、音樂導入法及多媒體導入法，以期促進小學語文課堂教學質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；有效策略

一、小學語文課堂教學有效導入的意義

對于語文課堂教學而言，有效導入是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，發(fā)揮著十分重要的作用。在導入階段，教師應(yīng)采取相關(guān)辦法激發(fā)學生的學習興趣，使他們愿意學習，樂于學習，主動學習，如此一來，課堂教學質(zhì)量自然得到明顯提升。

有效導入往往具備兩個特點，一是新奇，二是自然。所謂新奇，是指別出心裁，能夠在短短幾分鐘之內(nèi)引起學生的興趣；所謂自然，是指銜接自然，能夠和課堂內(nèi)容渾然一體，不顯突兀。小學語文教師應(yīng)重視并學習一些有效的導入技巧，這樣才能在導入環(huán)節(jié)游刃有余，并取得事半功倍的效果。在選擇導入方法的過程中，教師一方面要結(jié)合課文內(nèi)容，另一方面應(yīng)照顧到學生的需要，從而實現(xiàn)小學語文課堂教學的有效導入。

二、導入原則

在對小學語文課堂教學進行有效導入時，應(yīng)遵循以下原則：一是求準，突出針對性，即找準教學目標，并將其貫穿課堂教學的始終；二是求簡，突出概括性，即導入要短小精悍，能夠在極短的時間內(nèi)將學生帶入教學情境；三是求精，突出科學性，即論證有憑有據(jù)。需指出的是，有違科學的導入，即便生動形象，也不建議采用，因為會帶來一定的誤導；四是求新，突出創(chuàng)新性，即推陳出新，避免千篇一律。

三、導入策略

1.懸念導入法

懸念能夠引起學生的好奇心，激發(fā)他們的探究欲望，促使他們主動學習。在懸念導入法的幫助下，能夠一步一步地將學生的注意力引到計劃的課程內(nèi)容上，不僅自然，而且增添了課堂活力。如：教授《海底世界》這堂課時，教師可高興地問：“親愛的同學們，你們喜歡大海嗎？”當?shù)玫娇隙ǖ拇饛秃?，教師可故作神秘地說：“海底深處是什么樣子？我?guī)銈內(nèi)タ纯春貌缓?？”如此一來，便吸引了學生的好奇心和注意力，教師繼續(xù)引導說：“我們今天學習的這篇《海底世界》便能帶你走入神秘而美麗的海底世界。”這種懸念導入法能夠先聲奪人，在課堂之初便激起學生的學習興趣，后續(xù)的教學質(zhì)量自然令人滿意。

2.故事導入法

興趣是最好的老師。小學生處于一個特殊的年齡階段，特別喜歡聽故事。教師在正式授課前，可抽出一定的時間，使用富有感染力的語言，講述一則生動有趣、和課文有些聯(lián)系的小故事，必然能夠吸引學生的注意力。如：教授《桂林山水》這篇課文時，教師可這樣導入：“親愛的同學們，你們?nèi)ミ^桂林嗎？如果沒去過，那真是太遺憾了。老師曾經(jīng)去過一次，深深體會到了桂林山水的秀美，那簡直是大自然對人類最好的饋贈。你們知道嗎，那里的山石草木不但秀美，其中有一些甚至流傳著感人的故事。像父子巖，相傳很早以前，有一對擅長造船的龍姓父子，他們造的船不僅實用，而且航速也比別人的快。這件事被一個黑心的財主知曉了，于是逼迫他們造大船，想利用大船來搜刮百姓的財物和糧食，并進獻給皇帝來換取高官厚祿。龍家父子不愿助紂為虐，便躲進巖洞中，最后雙雙餓死。這便是父子巖的由來。桂林的好山好水還有很多，如象鼻山、斗雞山以及望夫石等，不知道同學們有沒有興趣去探究一番呢？《桂林山水》這篇課文可以實現(xiàn)你這個愿望！”

3.音樂導入法

世界著名音樂家貝多芬曾經(jīng)說過：“在音樂的幫助下，人類精神將會迸射出更為燦爛的火花?！币魳肪哂猩衿骥攘?，能夠很容易地走入人們的心扉，引起靈魂上的共鳴。所以，在教授某些課文時，可利用那些耳熟能詳且和課文存在一定關(guān)聯(lián)的歌曲進行課堂導入。這樣做，不僅有助于課堂氣氛的調(diào)節(jié)，而且有助于課堂的自然導入。如：教授《景陽崗》這篇課文之前，可播放一遍《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。該歌曲激昂奮進、豪情滿懷且直抒胸臆，能夠在一瞬間點燃學生的激情。教師可利用這一點，緊隨板書課題之后，讓全體學生齊唱一遍，激發(fā)他們的探究欲望和學習熱情。

4.多媒體導入法

隨著科學技術(shù)的不斷進步，多媒體技術(shù)日益成熟，且在教育領(lǐng)域得到了一定程度的應(yīng)用。多媒體不僅圖文并茂，而且聲像俱全，同時具有良好的交互性以及可視性，能夠利用豐富的手段來實現(xiàn)信息的高效傳遞，這是傳統(tǒng)教學方法所無法比擬的。多媒體教學更加符合小學生的身心特點，可以激發(fā)學生的學習熱情，使之變被動學習為主動學習。如：教授《草原》這篇課文時，考慮到絕大多數(shù)學生根本沒見過草原，對草原比較陌生，僅僅憑借文字無法描繪出草原的遼闊壯美，此時，多媒體便有了用武之地。教師可于課前，圍繞草原這個主題，制作相關(guān)的多媒體課件，并融入圖片、影像以及聲音等諸多元素。在課堂上，將這些多媒體課件播放給學生看和聽，能讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，對草原有一個較為全面的了解，進而對課文內(nèi)容有一個較好的把握，課堂教學質(zhì)量自然得以體現(xiàn)。

總而言之，在小學語文課堂教學中，還存在許多行之有效的導入方法，值得教師去研究和探索。教師應(yīng)該充分考慮學生的身心特點，采取較為合適的導入法，在最短的時間內(nèi)激發(fā)學生的學習興趣，從而有利于后續(xù)的課堂教學。

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